劉賽慧

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力不僅能促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)，同時對其全面發(fā)展有著重要意義。隨著素質(zhì)教育的推行，小學(xué)教育中能否在語文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)成為檢驗教師是否具備優(yōu)秀教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，由此可見小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性。因此，根據(jù)現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析閱讀能力的重要性，并就“教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力”這一問題提出解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；教學(xué)對策

小學(xué)語文教學(xué)中一向提倡“讀”“寫”結(jié)合。“讀寫”，顧名思義：“讀”是“寫”的前提，良好的閱讀能力能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的書寫、表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從學(xué)生的角度來看，閱讀不僅僅只是一種學(xué)習(xí)方式，同時是學(xué)生探索世界的重要途徑，豐富的閱讀量可以增長學(xué)生的生活閱歷。那么，培養(yǎng)閱讀學(xué)生的閱讀能力意義何在呢？

一、培育理解能力，強(qiáng)化課堂效率

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常會發(fā)現(xiàn)一個問題：在課上雖然詳細(xì)地為學(xué)生解讀了課文，但是課后作業(yè)中卻發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對課文還只是一知半解，而那些閱讀能力出眾的學(xué)生卻能夠很好地理解教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)致這種情況的原因，一方面是因為不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異，但更主要的因素是不同學(xué)生的閱讀能力高低導(dǎo)致了他們之間出現(xiàn)了接受能力的差異。閱讀能力出眾的學(xué)生常常具備豐富的閱讀經(jīng)驗，這使得他們的理解、接受能力常常高于一般學(xué)生，對課文中的難點能做到一點即通。因此，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀能力對于提升教學(xué)質(zhì)量有很重要的意義。

二、讀書萬卷，下筆有神——閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成

現(xiàn)階段的小學(xué)寫作最為主要的問題即是學(xué)生的生活經(jīng)驗太少，人生閱歷有限，難以寫出蘊含生活氣息的作文。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路?！遍喿x和實踐密不可分。學(xué)生通過大量的閱讀不僅可以積累所需的寫作素材，同時也能達(dá)到啟迪學(xué)生思維的作用。實際上，我們所處的世界就好像是一本值得深入探究的“書”，但是現(xiàn)在的小學(xué)生大多被限制在課堂之中，從學(xué)生的角度來看，他們雖然渴望課堂之外的世界，卻被繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)所影響。因此，閱讀就成為學(xué)生探索外部世界的最好方式。通過閱讀，學(xué)生可以擺脫課堂教學(xué)的限制，自主探索這個世界，側(cè)面促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、基于提升閱讀能力目標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計

小學(xué)階段對于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)首先要基于教材，學(xué)生對于教材的理解深入程度可以從側(cè)面反映學(xué)生閱讀能力的高低。倘若學(xué)生對課文中的詞句還懷有疑問、閱讀過程中受阻，勢必影響到學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解；因此，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生先自我朗讀課文，對學(xué)生在閱讀中的難點有一個具體印象，然后深入講解這些難點，從而達(dá)到掃除學(xué)生閱讀難點、提高學(xué)生閱讀能力的目的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師在課上獨自講解課文內(nèi)容卻忽視了學(xué)生的自主思考能力。這種教學(xué)方式不僅抑制了學(xué)生的自主思維，同時也難以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。對于小學(xué)的閱讀能力培養(yǎng)，不僅要積累一定的閱讀量，而且也要給學(xué)生指明正確的閱讀方向。小學(xué)生喜歡有趣的事物雖然沒錯，但是假如學(xué)生一直閱讀諸如漫畫書、網(wǎng)絡(luò)小說等課外書，其中不健康的內(nèi)容不僅對學(xué)生的閱讀能力毫無促進(jìn)作用，同時還極易誤導(dǎo)學(xué)生。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，最為重要的一點就是必須為學(xué)生指明正確的閱讀方向，為學(xué)生挑選最有價值的文學(xué)作品。這些優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅語句優(yōu)美、意蘊深厚，同時對建立學(xué)生正確的世界觀有很好的促進(jìn)作用。雖然收錄進(jìn)教材中的文章都是文學(xué)領(lǐng)域的精華，但無法代表全部，如果教師想要深入培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須拓展學(xué)生的課外知識。相比課堂，大千世界的知識紛繁復(fù)雜，教師要通過正確的引導(dǎo)，將學(xué)生的視野從課堂中延伸至課外，這樣不僅能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，同時實現(xiàn)了學(xué)生知識層面的拓展。

興趣是最好的導(dǎo)師，因此，教師在教學(xué)中能否激起學(xué)生的閱讀興趣對教學(xué)有著重要影響。因此，教師可以舉行各種有趣的閱讀活動，或是采取小組討論的方式讓學(xué)生感受到課堂樂趣，從而激起學(xué)生的閱讀興趣。在此以人教版教材中的《普羅米修斯》這一課的教學(xué)為例，教師在課堂開頭便可以讓學(xué)生先行閱讀課文，對普羅米修斯盜火的前應(yīng)后果有一個初步了解，然后組建起一個個討論小組，讓學(xué)生自由討論，在學(xué)生的激烈探討、爭論中，使學(xué)生感受到普羅米修斯為人們盜火的善良、偉大之處；感受到宙斯對人類的無情。通過這種方式不僅激起了學(xué)生的閱讀興趣，同時大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

總之，隨著時代的不斷發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)，閱讀能力的重要性越發(fā)明顯，教師應(yīng)敏銳地意識到時代的變化，積極改變教學(xué)方式。通過本文分析可以看出現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中仍然存在一些問題，需要教師將教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用于課堂中，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。現(xiàn)如今，提高學(xué)生閱讀能力早已不僅僅是為了達(dá)到教育目標(biāo)，同時也是為了培養(yǎng)出適應(yīng)時代的新型人才。誠切希望現(xiàn)階段的教師們能夠堅定教學(xué)理念、注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，為我國小學(xué)教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王家貴，王佩賢，等.論小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容選擇的原則[M].北京：教育出版社，2003.

[2]徐正揚.小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[J].教育出版社，1999.

編輯 魯翠紅