摘 要：數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)教學(xué)的催化劑和潤滑劑，它能使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿人文氣息和情趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)充滿興趣和樂趣，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動活潑?？梢姡抡n改下的教學(xué)數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)文化的教育，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)承擔向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)文化的重要職責。本文將談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)文化；滲透

當今的數(shù)學(xué)教學(xué)過于關(guān)注知識，重視結(jié)論，忽視了數(shù)學(xué)博大精深的文化內(nèi)涵。數(shù)學(xué)文化應(yīng)該走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，滲入日常的數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中真正受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，體會數(shù)學(xué)的文化品位。那么如何在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，讓文化成為數(shù)學(xué)課堂的一種自然本色呢？

一、 借助數(shù)學(xué)史料滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)歷史是數(shù)學(xué)文化的重要載體。教師對數(shù)學(xué)歷史的理解運用直接影響教學(xué)效果。教學(xué)中，教師需要有效利用數(shù)學(xué)史料，滲透數(shù)學(xué)文化，完善課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。教學(xué)中，教師不僅要做好基礎(chǔ)知識教學(xué)工作，還要融入數(shù)學(xué)文化，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)文化背景下的數(shù)學(xué)知識。如，在學(xué)習(xí)“24時記時法”時，教師就可以向?qū)W生講解數(shù)學(xué)計時文化，幫助學(xué)生掌握好我國古代到現(xiàn)代的計時方法。通過向?qū)W生介紹古代借助桿子在地面上呈現(xiàn)影子的長度來進行計時，讓學(xué)生既感受到現(xiàn)代社會的便捷，也感受到古人的智慧。教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，不僅可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧，還可以讓學(xué)生加深對文化的理解。

二、 借助數(shù)學(xué)活動融入數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)活動是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生的個性特點出發(fā)，優(yōu)化設(shè)計和組織有效的數(shù)學(xué)活動，保證活動可以吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化不僅可以豐富學(xué)生的精神層次，同時也可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，發(fā)揮出學(xué)生的自身優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，滿足獨立思考能力的發(fā)展需求。

（一） 借助游戲來進行教學(xué)

游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也可以滿足學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展需求。教學(xué)中，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，明確學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，組織學(xué)生開展游戲競賽。如，可以組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)文化知識競賽，讓學(xué)生主動收集相關(guān)數(shù)學(xué)故事和知識等掌握數(shù)學(xué)文化。實踐證明，開展游戲教學(xué)不僅可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也可以促進學(xué)生的思維發(fā)展。

（二） 組織學(xué)生動手操作

教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用有效的數(shù)學(xué)器具等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，也可以制作出相關(guān)的器具，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)角的測量的過程中，教師就可以向?qū)W生介紹量角器的使用方法，并讓學(xué)生隨意畫出一個角，運用量角器測量，讓學(xué)生感受到動手操作的樂趣，同時也可以幫助學(xué)生理解知識，培養(yǎng)動手操作與運用能力。

三、 借助數(shù)學(xué)故事來開展教學(xué)

教學(xué)中，教師可以向?qū)W生講述相關(guān)數(shù)學(xué)家的故事，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字運算的過程中，教師就可以先讓學(xué)生將一到一百的數(shù)字進行相加，在學(xué)生計算出結(jié)果以后，教師就可以向?qū)W生講述高斯的故事，借助數(shù)字的對稱性來進行數(shù)字相加。這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地認識數(shù)學(xué)知識，學(xué)會從不同的角度思考數(shù)學(xué)問題。此外，教師也可以組織學(xué)生進行智力活動，以此來開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，教師在課堂中可以設(shè)計出一題多解或是一題多問的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

四、 采取多樣化的教學(xué)方式

教師可以在教授數(shù)學(xué)知識時介紹有關(guān)的背景文化；可以作專題演講；也可以鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生就某個專題查找、閱讀、收集資料文獻，在此基礎(chǔ)上，編寫一些形式豐富的數(shù)學(xué)小作文、科普報告、并組織學(xué)生進行交流。

在此基礎(chǔ)上，要靈活采取各種方法，充分調(diào)動學(xué)生參與熱情和積極性，動口動腦，積極思維。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)更多地傾向于“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”，不可否認這是一種高效接受式學(xué)習(xí)方式。但面對日益紛繁復(fù)雜的知識經(jīng)濟社會，僅有這種學(xué)習(xí)方式已遠遠不夠，我們把學(xué)生從大量機械重復(fù)練習(xí)中解救出來，讓學(xué)生在動手、動口、動腦中進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)已成為必然。如在教學(xué)“圓的認識”中，可先用現(xiàn)實生活中圓形的物體舉例，使學(xué)生認識到圓與其他平面圖形的不同之處。至于怎樣畫圓，教師不作示范，而讓學(xué)生自己想方設(shè)法大膽嘗試?！澳銈儠嫵鰳藴实膱A形嗎？看誰的方法最好最多？”學(xué)生相互協(xié)作，人人動手、動腦，很快都學(xué)會借用圓形（如硬幣、墨水瓶蓋等）或圓規(guī)畫圓；然后，教師進一步激勵學(xué)生進行探索：“如果要建設(shè)一個圓形大花壇能用圓規(guī)畫出來嗎？”進而再探索“汽車的車輪為什么是圓的，而不是長方形或正方形的？”這樣啟發(fā)給學(xué)生提供了較大的想象空間，鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新，大膽探索。在這種方式下，學(xué)生的實踐能力、思維能力、探索精神及學(xué)習(xí)興趣得以最大限度的提高。

五、 借用現(xiàn)代化手段，展示數(shù)學(xué)文化的美

教師可以借助圖片、幻燈、錄像以及多媒體等多種手段，展示數(shù)學(xué)文化的奇異和美，積極傳播數(shù)學(xué)文化。比如在講述圓時，可通過電腦展示一系列生活中典型而非常漂亮的有關(guān)圓的圖片：自行車輪胎、景德鎮(zhèn)出產(chǎn)的圓形瓷器、月球上的環(huán)形山、向日葵、光環(huán)、電磁波等；還可動畫演示一顆石子丟在平靜的水面上，水面蕩漾出的美麗的圓形波紋，真正地讓學(xué)生體會到生活中圓的無處不在，世界上因為有了圓才變得有此美妙。讓學(xué)生帶著高漲的熱情進入新課的學(xué)習(xí)。

六、 做好實踐運用工作

實踐運用是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中極為重要的環(huán)節(jié)，它不僅可以幫助學(xué)生將課堂中的知識與生活實踐結(jié)合在一起，同時也可以幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解。如，教學(xué)中教師可以組織學(xué)生參與到社會實踐中去，通過收集日常生活中常用的數(shù)據(jù)等來提高學(xué)生對某一知識的理解和運用能力。這不僅可以幫助學(xué)生認識好數(shù)學(xué)知識，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的運用與思考能力。

作為一名新形勢下的數(shù)學(xué)教師，對數(shù)學(xué)文化的研究應(yīng)該更加深入。在平時的教育教學(xué)中，要合適而巧妙地讓數(shù)學(xué)文化走進課堂，滲入數(shù)學(xué)教學(xué)，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中真正受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，體會數(shù)學(xué)的文化品位，體察社會文化和數(shù)學(xué)文化之間的互動。當數(shù)學(xué)文化的魅力真正滲入教材到達課堂融入教學(xué)時，數(shù)學(xué)就會更加平易近人又生動有趣，數(shù)學(xué)教學(xué)就會通過文化這個層面讓學(xué)生進一步理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

參考文獻：

[1]魏偉標.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].考試周刊，2014（9）.

作者簡介：

薛云乾，四川省宜賓市，四川省宜賓市高縣文江鎮(zhèn)籟棚小學(xué)校。