張瑩

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)文化；滲透

【中圖分類號】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0057—01

數(shù)學(xué)文化是傳播人類思想的一種基本形式，是人類社會與自然相互聯(lián)系的一種工具，是現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)作為一種文化，其內(nèi)涵不僅表現(xiàn)在知識本身，還蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家傳記、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)美學(xué)等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，不僅符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，更體現(xiàn)了以生為本的教育理念。在數(shù)學(xué)文化的熏陶中，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)所獨(dú)有的文化價值，可以對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化呢？

一、展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，滲透數(shù)學(xué)文化的科學(xué)教育價值

數(shù)學(xué)上的每一個發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，總是在一定的文化背景下的某一種思考。課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得知識，而且更重要的是通過知識獲得的過程來發(fā)展學(xué)生的思維和能力。數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)精神等一些數(shù)學(xué)文化的精髓都依附在知識發(fā)生、發(fā)展的過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)知識產(chǎn)生的歷史背景滲透數(shù)學(xué)的思想方法、介紹數(shù)學(xué)家追求真理的科學(xué)精神，盡力向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生在追尋數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史足跡的過程中，觸摸到數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，并逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀。

二、讓數(shù)學(xué)回歸生活，滲透數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用教育價值

眾所周知，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具。數(shù)學(xué)文化的意義還不僅在于知識本身和它的內(nèi)涵，還在于它的應(yīng)用價值。因此，在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)文化的價值就在于生活的各個領(lǐng)域中都要用到數(shù)學(xué)。比如，讓小學(xué)生學(xué)一點(diǎn)概率的知識，從而讓他們從小就了解生活中各種事件的必然性、隨機(jī)性和可能性

三、聯(lián)系數(shù)學(xué)史，滲透數(shù)學(xué)文化的人文教育價值

數(shù)學(xué)教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體認(rèn)知，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)與人類生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要的聯(lián)系，領(lǐng)會數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和偉大成就，體會數(shù)學(xué)文化的底蘊(yùn)。在具體的教學(xué)過程中，可以這樣做：介紹與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的豐富的歷史文化，尤其是數(shù)學(xué)史，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的歷史價值。

例如，中國是最早使用負(fù)數(shù)的國家，比埃及、印度早六七百年，比歐洲早一千多年；方程這個名詞，最早見于我國古代算書《九章算術(shù)》；祖沖之運(yùn)用劉徽的“割圓術(shù)”，把圓周率精確到小數(shù)七位，領(lǐng)先歐洲一千多年；秦九韶完善的中國剩余定理，國外落后了554年才由高斯建立，領(lǐng)先西方四五百年的數(shù)學(xué)成果。通過對這些歷史文化的介紹，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且還蘊(yùn)涵著豐富的人文資源。

四、欣賞“數(shù)學(xué)美”，滲透數(shù)學(xué)文化的美學(xué)教育價值

數(shù)學(xué)美俯拾皆是：統(tǒng)一之美、簡潔之美、對稱之美、和諧之美、韻律之美、純粹之美……直線的剛勁，曲線的柔和，蝴蝶定理、黃金分割、勾股定理等的神秘，無不充滿了數(shù)學(xué)符號的簡潔、公式的流暢、推理的嚴(yán)密、證明的精湛。 因此，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟“數(shù)學(xué)美”，欣賞“數(shù)學(xué)美”。

總之，數(shù)學(xué)文化是人類文化寶庫中的奇葩，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不單純是數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，更應(yīng)該是數(shù)學(xué)文化的教育。而當(dāng)數(shù)學(xué)文化價值的體現(xiàn)真正滲透進(jìn)教材、融入教學(xué)時，數(shù)學(xué)教學(xué)就會通過文化層面讓學(xué)生進(jìn)一步理解。

編輯：謝穎麗