王蓮

摘 要：數(shù)學(xué)是一門綜合性、邏輯性以及實(shí)用性較高的學(xué)科，對于心智還不成熟的小學(xué)生來說本來就頗具難度，如果只是一味地背誦公式和刷題就更加單調(diào)乏味了。而情境創(chuàng)設(shè)將數(shù)學(xué)生活化，使其充滿樂趣，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中潛移默化地探索應(yīng)用規(guī)律，從而加深理解。雖然很多教師都已采納情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)形式，但對新事物的不了解導(dǎo)致了一系列問題，比如創(chuàng)設(shè)的情境與數(shù)學(xué)之間的銜接僵硬，無法合理控制情境創(chuàng)設(shè)在課堂中的比重。下面將闡述情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，并且探討如何更好地將其有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

我國以往的應(yīng)試教育模式導(dǎo)致學(xué)生無法將掌握的知識應(yīng)用到實(shí)際中，喪失了教學(xué)的根本目的。慶幸的是近年來開展的教育改革正在極力倡導(dǎo)全面發(fā)展的教學(xué)宗旨。想要從源頭上更改如今的不利局勢關(guān)鍵在于從小培養(yǎng)，小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，各方面能力尚未定型，正是需要特別關(guān)注的人群。在嶄新的教學(xué)理念的帶領(lǐng)下，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣然后幫助其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，進(jìn)而通過自我改進(jìn)達(dá)到持續(xù)發(fā)展成為教師們首要考慮的教學(xué)目標(biāo)，情境創(chuàng)設(shè)也因此成為提高教學(xué)質(zhì)量的有力工具。

一、情境創(chuàng)設(shè)的作用

（一）營造趣味課堂

具有吸引力的課程引入環(huán)節(jié)能夠避免學(xué)生對深奧知識的逃避心理。數(shù)學(xué)有許多概念的抽象性較高，定義間的聯(lián)系也錯綜復(fù)雜，創(chuàng)設(shè)環(huán)境源自生活，把難以在頭腦中構(gòu)建的理論體系通過生活中遇到的問題以及思索和探討出的解決方案會更直觀反映出不同概念的實(shí)際意義，再根據(jù)生活常識自然而然地聯(lián)想到數(shù)量間的關(guān)系，無形間就將數(shù)學(xué)形象化，讓學(xué)生對難度的感知降低。如此一來學(xué)生從一開始就樂于開動腦子進(jìn)行研究，教師再在不知不覺中引入數(shù)學(xué)題目，學(xué)生當(dāng)然就會跟隨教師的思路，時刻保持注意力集中。

（二）盡快適應(yīng)生活

真實(shí)的生活環(huán)境可以帶動學(xué)生的情感變化，教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境越貼近現(xiàn)實(shí)就越能讓學(xué)生身臨其境，有助于記憶的牢固性，同時一旦遇到似曾相識的場景，相應(yīng)的情境就會自動從腦海中浮現(xiàn)，解題時的心路歷程緊隨而至。長此以往，當(dāng)學(xué)生在生活中成功利用到課上教授的知識，察覺到數(shù)學(xué)提供的便利后，潛意識里就明白了學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性，于是更加愿意在課堂上認(rèn)真聽講，漸漸地就形成了良性循環(huán)，對學(xué)生未來的自主學(xué)習(xí)功不可沒。

二、情境創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)

（一）情境創(chuàng)設(shè)的選擇

正確的情境選擇固然對學(xué)生有極大的助力，但相反不科學(xué)的情境設(shè)置也會起到反效果。所以教師一定要熟悉學(xué)生的生活習(xí)性、思想深度，從而選擇其最可能面臨的情境。教師還可以詢問調(diào)查學(xué)生喜歡的情境，盡量滿足其心理需求。由于現(xiàn)實(shí)的影響，有時情境數(shù)字可能會過于龐大，學(xué)生對處理大數(shù)字的熟練度還不夠，往往會糾結(jié)于毫無意義的數(shù)量，因此教師也可以適當(dāng)添加想象降低難度，由易逐漸推進(jìn)至難。譬如在計算駕駛員開車經(jīng)過一條公路的長度往往會上千米，但如果將人幻化成小型動物角色或者將駕車轉(zhuǎn)變?yōu)樾凶?，可愛的卡通形象深受孩子們的喜愛，公路的距離也可以縮小到幾十米，后續(xù)再合理地將問題復(fù)雜化。

（二）情境創(chuàng)設(shè)的范圍

情境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，有些學(xué)生在學(xué)校和家里判若兩人，經(jīng)常隨意不完成課后作業(yè)甚至拖欠，但作業(yè)是對當(dāng)天內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，教師也萬不可對此掉以輕心，而要繼續(xù)采用情境創(chuàng)設(shè)的辦法，讓學(xué)生如同當(dāng)家人一般經(jīng)歷一場挑戰(zhàn)性十足的考驗(yàn)。比如代替家長買菜、規(guī)劃家庭開銷等等家常事務(wù)都可能涉及數(shù)學(xué)問題，也借此盡早給學(xué)生建立理財意識。

（三）情境創(chuàng)設(shè)的呈現(xiàn)

教師創(chuàng)設(shè)的情境最好要有較大的發(fā)揮空間，不能過于狹窄，激勵學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)其中隱藏的數(shù)學(xué)問題，然后提出來大家共同解決，增強(qiáng)學(xué)生在生活中的洞察力、聯(lián)想力和好奇心。除此以外，新型技術(shù)的出現(xiàn)也讓情境的展現(xiàn)更加傳神，多媒體設(shè)施讓原本靜態(tài)的畫面活動起來，變得更加鮮活。教師還可以將周邊事物與動畫相結(jié)合，借助多重教學(xué)方式活躍課堂氣氛，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)飽滿。在講到角的概念時，教師首先鼓勵學(xué)生在教室里尋找存在角的東西，然后建議學(xué)生分組對其進(jìn)行摸索并且根據(jù)不同特點(diǎn)歸類，順勢通過投影展示直角、銳角和鈍角的形成過程及其區(qū)別，讓學(xué)生對其產(chǎn)生完整的印象。

作為一名數(shù)學(xué)教師就必須承擔(dān)育人的重任，不斷提高專業(yè)水準(zhǔn)，與同行頻繁溝通，積累工作經(jīng)驗(yàn)，保持與時俱進(jìn)的教育觀念，善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)元素，豐富和修改情境內(nèi)容，加強(qiáng)其與學(xué)生需求之間的契合程度，把為祖國培育出更多思維敏捷、銳意進(jìn)取的優(yōu)質(zhì)人才當(dāng)作自己的責(zé)任和義務(wù)，時刻為之努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊艷.淺談情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].中外交流，2018（6）：241.

[2]黃和平.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及運(yùn)用[J].教師，2018（4）：60.

[3]葉玉平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情趣導(dǎo)入[J].中外交流，2018（1）：258-259.