摘 要：隨著我國社會發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，各項(xiàng)新興技術(shù)得以不斷創(chuàng)新和研發(fā)。小學(xué)語文課程教學(xué)作為尤為關(guān)鍵必不可少的課程，通過推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能夠有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。對此本次研究展開對小學(xué)語文教學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用

小學(xué)生作為我國發(fā)展的希望，教育質(zhì)量受到了社會多方面群體的廣泛關(guān)注。在推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)過程中，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式、填鴨式教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體[1]，尊重學(xué)生自主能動(dòng)性，提升學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中的興趣愛好，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，推進(jìn)小學(xué)生更好地發(fā)展。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的方法

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，即無論做什么事，只有對這件事感興趣才能夠做得好。假若學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生一定好奇心，就會在這一方面極為感興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)過程中，通過借助多媒體信息技術(shù)能夠圖文并茂地將所要講述的知識重點(diǎn)加以表達(dá)。同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生帶入至情境中，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)知識的獲得及內(nèi)化，提高學(xué)習(xí)能力[2]。

譬如，在對低年級學(xué)生教導(dǎo)“水”字時(shí)，教師可以讓小學(xué)生觀看相關(guān)畫面，保持集中注意力從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還能夠?qū)⒈容^枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡R記憶。確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提升。比如在屏幕上顯示水流的形狀，之后逐步縮小形成“水”這一字體，達(dá)成形、音、字的結(jié)合，給學(xué)生留下深刻印象，知識掌握也比較牢固。

2.突出教學(xué)重難點(diǎn)

在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過借助信息技術(shù)應(yīng)用能夠有效突破常規(guī)式語文教學(xué)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，整體教學(xué)形式相對較為死板，粉筆及黑板作為教學(xué)的關(guān)鍵工具，學(xué)生在聽課過程中缺乏興趣、缺少激情。但是通過運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，則能夠體現(xiàn)知識重難點(diǎn)，為學(xué)生獲取相關(guān)知識提供更多便捷路徑[3]。

譬如，在《鵝》這首詩中包含了諸多豐富的信息，比如鵝的形象、叫聲及動(dòng)作。傳統(tǒng)教學(xué)僅僅依靠話語描述無法表達(dá)清楚多方面信息，信息技術(shù)的運(yùn)用則能夠圖文并茂地渲染教學(xué)氛圍，聲情并茂地創(chuàng)造這首古詩的創(chuàng)作意境。吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，保持教學(xué)氛圍的輕松愉悅。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)策略

1.實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)及小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)整合

在開展小學(xué)語文教學(xué)中，用于評價(jià)的方式多種多樣，此種形成性評價(jià)也可作為總結(jié)性及診斷式評價(jià)方法，通過借助此種評價(jià)方法最終形成整體性綜合評價(jià)，能夠有效提升學(xué)生的基本價(jià)值理念及價(jià)值取向。教學(xué)評價(jià)量化也主要涵蓋了通過設(shè)置課程目標(biāo)、建設(shè)課程資源、創(chuàng)設(shè)課程環(huán)境。在制定整體評價(jià)指標(biāo)過程中，需要考慮基于四個(gè)基本要素構(gòu)建綜合評價(jià)，包括了會話評價(jià)、意義構(gòu)建、情境評價(jià)、協(xié)作評價(jià)。

2.提升小學(xué)語文教師自身技術(shù)素養(yǎng)

在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的自身素養(yǎng)水平會直接對小學(xué)生造成影響。由此應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)小學(xué)教師原本教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為教學(xué)主體教師為引導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻柚畔⒓夹g(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)知識的組織建構(gòu)者。并且還要改變傳統(tǒng)小學(xué)語文教師的教育理念，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師掌控了多樣化教學(xué)，且諸多教師在課堂開展中都只是在唱獨(dú)角戲。經(jīng)過信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的轉(zhuǎn)變互動(dòng)，由此充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極主動(dòng)性。除此之外，還要對傳統(tǒng)教學(xué)模式加以轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)學(xué)生的自主興趣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的積極度。

3.轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)角色，提高實(shí)踐能力

在運(yùn)用信息技術(shù)于小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，要想發(fā)揮主體成效就應(yīng)當(dāng)在開展信息技術(shù)小學(xué)語文課堂中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變小學(xué)生自身的基本學(xué)習(xí)理念，形成新型的自主學(xué)習(xí)模式。此種學(xué)習(xí)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)及寫作逐步主動(dòng)。還應(yīng)當(dāng)充分借助信息技術(shù)提高小學(xué)生的自身能力，有效提高了語文教學(xué)的整體效率。

4.加強(qiáng)師資信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師技能

在小學(xué)語文教學(xué)中通過借助信息技術(shù)，不斷增強(qiáng)教師自身的信息化技術(shù)素養(yǎng)，對教師基本教學(xué)技能不斷考核，激發(fā)教師能夠提高自身的信息技術(shù)操作。教師只有確保信息技術(shù)操作熟練，才能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中，給學(xué)生帶來不同的多樣化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)提高自身對相關(guān)教學(xué)資料的搜索能力，為小學(xué)生更好地開展語文知識學(xué)習(xí)創(chuàng)造便捷的輔助條件。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)開展中，通過應(yīng)用信息技術(shù)可以對學(xué)生的原本枯燥學(xué)習(xí)狀態(tài)加以轉(zhuǎn)變，同時(shí)還能夠借助信息技術(shù)獲取更全面的多樣化信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭艷萍.小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].引文版（教育科學(xué)），2015（1）：78.

[2]毛葉茂，謝惠敏.淺析甘孜藏區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀：以康定縣G小學(xué)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（15）.

[3]謝宏帥.試論小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用存在的問題及其解決措施[J].新課程（上旬），2016（22）：114.

作者簡介：王月珍（1977.01.19），女，漢族，廣東省茂名市茂南區(qū)人，學(xué)歷：本科，單位：茂名市茂南區(qū)袂花鎮(zhèn)中心小學(xué)，崗位：教師，職稱：一級教師，研究方向：信息技術(shù)在語文教學(xué)的運(yùn)用。