李婷

【摘? 要】現(xiàn)階段，在我國城市發(fā)展速度不斷加快的過程中，社會的經(jīng)濟和科技水平都得到了顯著的提高，這也為居民帶來了更好的生活環(huán)境。在這樣的背景下，因此越來越多的人開始關注教育工作的開展情況，特別是高中階段的教育。本文也就高中階段，數(shù)學課程教育工作的開展進行分析，了解到學生核心素養(yǎng)的發(fā)展與教育工作的融合方式，希望能夠在提高學生成績的基礎上，保證其綜合素質發(fā)展，為其進步指明方向。

【關鍵詞】高中? 數(shù)學教學? 核心素養(yǎng)? 教學策略

新課程改革提出后，其相關理念深入人心，也為校園教育工作的發(fā)展找到最新的道路，而在新課改理念中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要，其不僅僅決定這教育工作的開展效果，更為學生全方面能力提升做出了貢獻。但是縱觀我國校園教育情況能夠看出，很多校園并沒有意識到學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性，所以本文以高中數(shù)學教育為核心進行分析，主要分析在高中數(shù)學教育中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，以此更好地帶動高中學生的進步。

一、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)主要指的就是，在教育工作開展中，不僅僅要求學生能夠掌握課程中所涉及到的最基本的知識內(nèi)容，更要求學生在學習過程中，有著自主學習等相關能力，在提高成績的基礎上，促進自我能力提升，把民族性、科學性和時代性作為促進學生發(fā)展的全新動力，在教育工作中提高學生素質，促進其全面、綜合發(fā)展。而在新課改的理念中，把數(shù)學課堂上的核心素養(yǎng)總結為：抽象素養(yǎng)、建模素養(yǎng)、想象素養(yǎng)等幾個方面，主要就是要求學生能夠通過課堂學生具備這些能力，以此更好地解決學習中的困難，促進學生的發(fā)展，這也是高中階段數(shù)學課堂上提出的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。

二、高中數(shù)學教學中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的意義

在新課程改革理念不斷深入的過程中，素質教育成為校園改革的主要方向，也是教育工作發(fā)展的必然趨勢。而針對高中時期數(shù)學課程的教學工作來說，因為高中屬于特殊時期，學生面臨著升學和高考的壓力，所以教育工作的開展難度更是增加。很多教師在數(shù)學課堂上容易把教學的目標和重點放在考試成績上，導致學生思維能力和綜合素質下降。而在高中數(shù)學教學工作中，如果教師能夠融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和相關理念，注重學生思維能力的養(yǎng)成，不僅有利于高中數(shù)學教育的改革，更能夠在根本上促進學生的發(fā)展，對于教育和學生都有著重要意義。

三、高中數(shù)學教學中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教學策略思考

1.在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的抽象素養(yǎng)

在高中階段的數(shù)學課堂上，學生抽象的素養(yǎng)主要指的就是，在數(shù)學相關知識的學習過程中，學生不能夠僅僅學習與教材有關的表層知識內(nèi)容，更要求學生能夠透過相關的知識點，分析出其深層次的內(nèi)容，加深自己對知識的理解程度，在概括教學的本質和表象的基礎上，進行學習的能力，這也是數(shù)學課堂上核心素養(yǎng)非常重要的組成部分。所以在高中數(shù)學課程教學工作中，還要求教師能夠有意識地引導學生對知識點進行分析，以此把握教育中的核心和關鍵內(nèi)容。例如：在學習《數(shù)列》有關的知識內(nèi)容時，教師可以在講解基礎知識的基礎上，提出相關的問題，-1、3、9、15、21、27、33、39、45這些數(shù)字的特點，讓學生深入挖掘數(shù)字之間所具有的聯(lián)系，利用等差數(shù)列等公示內(nèi)容，概括出知識的特點和規(guī)律，以此提高其抽象素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的建模素養(yǎng)

建模是數(shù)學學習中比較重要也是比較難的一種核心素養(yǎng)，這一素養(yǎng)主要指的就是學生在學習的過程中，能夠把實際的問題，融合到數(shù)學相關的知識內(nèi)容中，進而利用所學習的知識解決問題。其主要要求學生能夠在知識的計算和實際問題的解決中，套入數(shù)學公式、邏輯內(nèi)容等，所以在學生建模素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，要求學生能夠掌握數(shù)學知識的本質內(nèi)涵，聯(lián)系實際生活，加以解決。例如：在學習《流程圖》和《結構圖》的知識內(nèi)容時候，教師就可以引入生活中的實際情況，可以是假期學生的生活，或者是校園開展某項活動內(nèi)容作為背景，讓學生按照所學習的知識進行流程圖的繪制，以此把數(shù)學知識應用到實際生活之中，構建出具體的數(shù)學模型和思想，有效培養(yǎng)學生的建模素養(yǎng)。

3.在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的想象素養(yǎng)

直觀的想象素養(yǎng)主要指的就是，學生在數(shù)學知識學習中，能夠把對教材上圖形的認識和想象進行發(fā)展和延伸，這也是核心素養(yǎng)在高中數(shù)學課堂中非常重要的組成內(nèi)容。在課堂知識中，想要培養(yǎng)學生的直觀想象的素養(yǎng)，就要采取最新的教學方式，用良好的課堂氛圍和新穎的教學手段，吸引學生注意，培養(yǎng)其想象能力和發(fā)散性思維。例如：在學習《空間幾何》這一課程的時候，教師就可以結合多媒體的技術，把幾何圖形的空間變化情況，以及圖形的構建方式，還有其體積、面積的具體情況，利用二維和三維圖形進行演示，保證學生能夠在這樣直觀的教學過程中，了解圖形的構成，以及空間集合的概念，這樣學生通過對多媒體中幾何圖形的觀察，就能夠養(yǎng)成良好的感知能力，增加學生的敏感程度，以此更好地提高其直觀的想象素養(yǎng)，也能夠保證其在后期的學習過程中，更加靈活地運用數(shù)學知識，有效解決實際出現(xiàn)的問題。

根據(jù)以上探討和分析得出的結果能夠看出，隨著我國社會的不斷發(fā)展和進步，社會對于人才的需求量在增加，校園教育工作的責任和壓力也明顯增加。所以在以上內(nèi)容中，本文主要針對高中校園數(shù)學課程開展情況進行分析，探討學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式，在數(shù)學課堂中提出未來的教育工作走向，希望能夠在高中數(shù)學課程與學生核心素養(yǎng)發(fā)展結合的基礎上，為我國教育工作未來的開展打下鋪墊，也為教育事業(yè)人才的培養(yǎng)做出貢獻。

參考文獻

[1]謝先成.基于核心素養(yǎng)的《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版）》解讀——訪數(shù)學課程標準修訂組組長、東北師范大學原校長史寧中教授[J]教師教育論壇，2018，31（06）：4-7.

[2]白金，吳麗華.聚焦核心素養(yǎng)? 推進課程改革——《高中數(shù)學核心素養(yǎng)的實證研究》重點課題推介[J]黑龍江教育學院學報，2018，37（05）：157.