鄒玲

【摘? 要】游戲伴隨幼兒成長(zhǎng)，游戲是促進(jìn)幼兒智力發(fā)育的必要渠道，新時(shí)期的游戲教育應(yīng)秉持素質(zhì)教育的觀念，從綜合的視角分析幼兒的游戲喜好點(diǎn)、啟蒙點(diǎn)、互動(dòng)點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)等，一個(gè)游戲不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，也能夠在互動(dòng)模式中，激發(fā)幼兒的口語(yǔ)表述潛能，使得幼兒合作參與問(wèn)題的分辨，并從輕松的游戲情境中探尋到樂(lè)趣與科學(xué)的奧秘。幼兒是幼兒教學(xué)中不可或缺德育部分，其重要性有很多，教師應(yīng)明確游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，緊密地結(jié)合幼兒的情況，與幼兒的年齡性格等契合起來(lái)，強(qiáng)化游戲教育的應(yīng)用實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】游戲? 幼兒教育? 重要性? 應(yīng)用策略

幼兒教育是一個(gè)充滿(mǎn)童趣的過(guò)程，幼兒很容易接受新鮮有趣的信息，也會(huì)自動(dòng)的屏蔽無(wú)趣常談的內(nèi)容，游戲教學(xué)的設(shè)定正契合幼兒的求知心態(tài)，教師可借助多元化的游戲內(nèi)容展開(kāi)，吸引幼兒的注意力，幼兒的好奇心被充分的誘導(dǎo)出來(lái)，對(duì)游戲充滿(mǎn)了期待，在幼兒的渴求下，教師可順利的推進(jìn)游戲，鼓勵(lì)幼兒摸索游戲的規(guī)律，消除學(xué)習(xí)中的枯燥感，幼兒的接受能力更強(qiáng)。

一、游戲在幼兒教學(xué)中的意義

1.符合幼兒身心發(fā)展

游戲教學(xué)契合幼兒的身心發(fā)展需要，幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們很喜歡通過(guò)游戲的互動(dòng)，感知玩樂(lè)中的智慧，并愿意在游戲中表述自己的觀點(diǎn)，即使在未正式接觸幼兒教育的時(shí)間里，他們也能夠依托天性走進(jìn)游戲的空間中，幼兒原本具有一種很自由散漫的心態(tài)，在游戲中能夠潛移默化的激發(fā)幼兒的熱情，他們樂(lè)此不疲的參與游戲，不需要教師多做指引，幼兒已然能夠借助游戲發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，互相的查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化了自身的求知能力。

2.游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)把各領(lǐng)域有效整合

我們?cè)谠O(shè)計(jì)和實(shí)施數(shù)學(xué)游戲時(shí)不能僅僅局限于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，要著眼于幼兒的整體的進(jìn)步和發(fā)展，例如：游戲“開(kāi)商店”，有的幼兒當(dāng)“顧客”，有的幼兒當(dāng)“售貨員”。游戲中我們鼓勵(lì)幼兒大膽的和同伴交流，比如有禮貌地和“售貨員”打招呼，說(shuō)出自己想買(mǎi)的商品，按商品的價(jià)格拿出相應(yīng)的“錢(qián)”，并對(duì)售貨員的服務(wù)表示感謝。雖然這是一個(gè)練習(xí)加減法的游戲，但在游戲中孩子們通過(guò)交流既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，也讓孩子學(xué)會(huì)了如何去購(gòu)物，促進(jìn)了幼兒社會(huì)化的發(fā)展。

二、游戲在幼兒教育中的應(yīng)用策略

1.為游戲創(chuàng)設(shè)輕松愉快的游戲情境

游戲本身具有一定的趣味性和情境性，游戲情境的創(chuàng)設(shè)有利于讓幼兒更全身心地投入到游戲活動(dòng)中來(lái)。例如，《學(xué)習(xí)指定分類(lèi)》這一活動(dòng)的主要目標(biāo)是根據(jù)圖像的形狀、顏色、大小等不同的特征進(jìn)行分類(lèi)。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事情境：圖形寶寶要去春游了，有三輛汽車(chē)，圖形寶寶該怎樣分？到公園了，寶寶要分隊(duì)做游戲，該怎樣分？找地方休息了，圖形寶寶又該怎樣分？整個(gè)游戲用故事情節(jié)貫穿，激發(fā)了幼兒的興趣，使幼兒體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。另外，為游戲配上合適的音樂(lè)，對(duì)游戲情境的創(chuàng)設(shè)也很有幫助。

2.游戲的設(shè)計(jì)要適合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)

幼兒處于不同的年齡階段，他們的認(rèn)知會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)我們要充分考慮和尊重幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，讓游戲貼近幼兒的生活。例如：小班幼兒對(duì)鮮艷的顏色非常感興趣，在《按顏色分類(lèi)》這一課時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)系列游戲：首先教師為活動(dòng)準(zhǔn)備大大小小五顏六色的海洋球，讓幼兒為“球?qū)殞氄遗笥选薄Ｓ變菏紫汝P(guān)注到海洋球顏色的不同，紛紛動(dòng)起手來(lái)把相同顏色的球放在了一起，說(shuō)：“紅寶寶和紅寶寶是朋友，綠寶寶和綠寶寶是朋友……”隨后進(jìn)行一個(gè)“送寶寶回家”的游戲：紅寶寶的家是一間紅房子（紅色箱子），綠寶寶的家是家是一間綠色房子，藍(lán)寶寶的家是藍(lán)色房子……現(xiàn)在寶寶要出去玩（把各色球隨意撒在戶(hù)外地上），請(qǐng)幼兒把寶寶送回家吧。幼兒興高采烈的在場(chǎng)地上奔跑著，把一個(gè)個(gè)調(diào)皮的“寶寶”捉住，并按要求送回了家?；顒?dòng)在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了。

3.游戲教學(xué)，豐富生活

在教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一件十分有趣的事情。在每一個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，幼兒一般都是投入極大的熱情來(lái)完成的。在這樣的游戲背景下，孩子們的天性得到了釋放。例如，在制作泡泡水的課程當(dāng)中，每一位小朋友都能夠非常有興趣地端來(lái)水盆，在里面倒入水，并將一定比例的制泡劑倒入水中。在這個(gè)過(guò)程中，小朋友是非常期待成功制作泡泡的。一旦泡泡的制作達(dá)到了預(yù)期效果，他們會(huì)喜出望外，贊賞自己的技術(shù)，也會(huì)和周?chē)耐瑢W(xué)以及家長(zhǎng)、老師分享他們的喜悅之情。在有趣的游戲活動(dòng)當(dāng)中，漸漸發(fā)揮幼兒良好的性格特點(diǎn)，為以后步入小學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4.游戲中扮演角色

幼兒角色游戲是指幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活形象的一種游戲，它是幼兒期最典型也最有特色的一種游戲。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”“教育活動(dòng)注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中?！庇變航巧螒蛘蚍狭诉@些要求，才成為幼兒教育活動(dòng)中的常用方法。幼兒角色游戲很好的將“玩”與“學(xué)”融合到一體，通過(guò)輕松、有趣的角色扮演，幫助幼兒認(rèn)知事物，理解生活。

綜上所述，幼兒 游戲?qū)τ谟變旱纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)積累和自身智力開(kāi)發(fā)都具有重要的作用， 幼兒的角色意識(shí)則是孩子成功完成游戲的保證。要培養(yǎng)好 幼兒在角色游戲中的角色意識(shí)，需要家長(zhǎng)、幼兒和教師的共同努力。通過(guò)以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，可以在今后的教學(xué)過(guò)程中，提高我們幼兒角色游戲的效果，實(shí)現(xiàn)游戲本身的意義和目的。

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