唐瑩瑩

【摘? 要】幼兒教育是素質(zhì)教育的重要基礎。如今，我國的教育事業(yè)不斷完善，農(nóng)村地區(qū)人們的教育意識也在不斷提升，學前教育獲得了良好的發(fā)展。但盡管如此，農(nóng)村地區(qū)的教育條件與城市相比仍相距甚遠，幼兒教育也存在許多問題亟待解決。本文就從現(xiàn)存的農(nóng)村幼兒教育問題出發(fā)，將提出幾點應對策略，希望能夠?qū)r(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展起到促進作用。

【關鍵詞】農(nóng)村? 幼兒教育? 問題? 對策

學前教育的重要性是不言而喻的，提高幼兒教育質(zhì)量對于提升整體國民素質(zhì)具有重要意義。隨著農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，開設的幼兒園數(shù)量正在不斷增多，覆蓋面積逐步增大。但畢竟農(nóng)村地區(qū)的學前教育還處于初級發(fā)展階段，在逐步完善的過程中難免會存在問題，必須及時認識問題并解決，真正推動農(nóng)村學前教育的發(fā)展，也為孩子們的終身學習打好基礎。

一、農(nóng)村幼兒教育問題分析

1.幼兒教育理念得不到廣泛的接受

在農(nóng)村，由于經(jīng)濟發(fā)展相對落后，人口眾多、人均GDP不高、農(nóng)民文化水平較低、對幼兒教育的重要性認識不夠，等等，決定了幼兒教育理念很難形成像城市那樣的認同感。同時，縣鄉(xiāng)一級的教育部門由于面臨普及九年制義務教育的壓力，對發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的意義認識不到位，因而缺少重視農(nóng)村幼兒教育的政府行為。農(nóng)村幼兒園不得不偏重于讀、寫、算等枯燥的形式教育，幼兒的游戲教育、人格個性特別是創(chuàng)造性的培養(yǎng)顯得蒼白而無力。

2.辦園條件落后

受到經(jīng)濟條件的限制，農(nóng)村地區(qū)的幼兒園設施不齊全，缺乏專業(yè)的師資力量，沒有完善的課程。在經(jīng)濟落后地區(qū)，有相當一部分的幼兒園只是利用某一農(nóng)家院落作為場地，自發(fā)組織的人員作為教師，對孩子們進行非專業(yè)的教育。而教育的內(nèi)容也只是一些進入小學之前的基本知識，沒有音樂課、活動課，不能對幼兒的全面發(fā)展起到有效的促進作用。

3.教師素質(zhì)普遍偏低

農(nóng)村地區(qū)的幼兒教師以初高中或中專學歷為主的教師，甚至一些教師并沒有相應的從業(yè)資格，在任職過程中難以受到專業(yè)的培訓。這無疑導致學前教育的水平處于一個較低的層次，且難以提高。也正因如此，許多教師都不知如何教，只是簡單地組織孩子們參與一些游戲活動，或向他們傳授小學生的課程內(nèi)容。

4.幼兒教育小學化傾向普遍存在

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，幼兒教育受小學教學模式影響深重，加上家長和生源因素影響，幼兒園將知識學習放在首位，忽視了對幼兒的素質(zhì)教育，這是農(nóng)村幼兒園普遍存在的現(xiàn)象。不改變幼兒教育小學化的現(xiàn)狀，很難提高農(nóng)村幼兒園的教學水平和質(zhì)量，也會使幼兒到小學生的過渡階段變得復雜。這些現(xiàn)象在個體幼兒園中表現(xiàn)明顯，由于沒有專業(yè)的幼兒教師，不能準確分析幼兒的心理和生理變化，只按照教師自己的想法傳授幼兒知識，使教育與幼兒身心發(fā)展不相適應。

二、解決農(nóng)村幼兒教育問題的對策

1.對幼教秩序進行統(tǒng)一管理和規(guī)范

一是建立幼教管理機構。幼教管理也是一個系統(tǒng)工程，需要有相應的組織進行統(tǒng)一管理，應由教育局牽頭，抽出人力、物力、財力，明確責任，行使管理職能，實施對農(nóng)村幼教工作的具體化、專業(yè)化管理。二是建立嚴格的管理制度和管理程序。確定詳細的開辦幼兒園設施條件、環(huán)境條件、教師條件，依據(jù)統(tǒng)一標準對現(xiàn)狀進行統(tǒng)一的清理和整頓，驗收合格者，發(fā)給許可證繼續(xù)辦學，達不到標準者堅決取締。三是統(tǒng)一編制或強制使用新版的幼教教學大綱。明確幼教的教學目標和要求，具體安排各階段的教學任務、計劃和方案，使農(nóng)村幼兒園的教學活動建立在科學的規(guī)范的基礎之上。四是針對條件落后經(jīng)濟困難的偏遠地區(qū)，可根據(jù)具體情況，采取多村或多村民組聯(lián)合辦園的方式，將人力、財力、物力集中起來盡可能地提高幼兒園的辦園質(zhì)量。

2.建設一支高素質(zhì)的農(nóng)村幼兒教師隊伍

教師是開展幼兒教育的中堅力量，只有教師的教育水平得到了提升，幼兒教育的質(zhì)量才能夠得到保障。針對當前農(nóng)村地區(qū)幼兒教師綜合素質(zhì)不高，教師能力有限的問題，必須要加強對教師隊伍的嚴格把關，提高教師素質(zhì)。一是要全面推行園長、教師、保育員、保健醫(yī)生、食堂工作人員持證上崗制、上崗培訓制和全員聘用制。針對當前小學富余教師較多的實際，可以在小學選擇一些符合幼教任職條件的人員，通過專職培訓，取得幼師上崗合格證書以后，充實到幼兒園任教。要建立農(nóng)村幼兒教師培訓機制，將幼兒教師培訓工作納入教師培訓規(guī)劃，納入中小學教師繼續(xù)教育管理范疇，做到有計劃、有經(jīng)費、有考核。組織和鼓勵農(nóng)村幼兒教師參加學前教育大專和本科學歷提高培訓，培養(yǎng)一批農(nóng)村幼教骨干隊伍。二是對農(nóng)村幼兒教師建檔立卡，從政治思想、工作態(tài)度、文化專業(yè)水平、教學技能等方面定期考核，對長期不達標者應責令其離崗學習。三是鼓勵專業(yè)人才充實農(nóng)村幼教隊伍。應制定優(yōu)惠措施，廣泛宣傳，積極爭取，吸引有專業(yè)知識和專業(yè)水平的幼兒教師到農(nóng)村去，帶動農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展。

3.抓好幼兒園示范建設

農(nóng)村幼教是在摸索中前進的，每個縣應先抓好三至五個示范性的幼兒園，積累經(jīng)驗，逐步推廣，穩(wěn)步促進農(nóng)村幼教整體水平的提高。同時，各園之間也可開展形式多樣的活動，如讓同行中比較好的幼兒園委派部分教師到農(nóng)村學校推廣經(jīng)驗，幫帶農(nóng)村幼教的發(fā)展，也可以讓水平相近的幼兒園之間結成聯(lián)合伙伴，定期互派人員，相互交流，共同進步。

4.樹立正確的教育觀

幼兒有自己的身心發(fā)展規(guī)律。在進行幼兒教育中，要以人為本，真正了解幼兒的心理和生理發(fā)展需求，關注幼兒的心智成長;要將兒童作為一切的出發(fā)點，培養(yǎng)他們與年齡相吻合的性格，時刻注意兒童的行為變化，使幼兒的性格、智力、情感、能力等方面符合發(fā)展規(guī)律;要注意因材施教，讓兒童在快樂中學習新事物，使兒童不僅能接受知識，還能主動學習知識。只有這樣才能發(fā)揮兒童的最大天賦，促進兒童健康發(fā)展，養(yǎng)成終身有益的學習習慣。

三、結語

總而言之，農(nóng)村幼兒教育中仍存在諸多問題，為了解決這些問題，政府應加大對農(nóng)村幼兒園的資金投入，幫助幼兒園引進游戲設施，同時政府和幼兒園教師應一起努力，轉變農(nóng)村家長的思想觀念。幼兒園教師應根據(jù)幼兒實際情況，合理選擇教學內(nèi)容，提升我國農(nóng)村幼兒教育水平，促進我國農(nóng)村幼兒健康成長。

參考文獻

[1]楊振男.農(nóng)村幼兒教育中存在的主要問題及對策研究[J]才智，2016（15）：67.

[2]沙雙粉.當前農(nóng)村幼兒教育存在的問題及對策研究[J]品牌，2015（02）：274.