沙慧

【摘? 要】幼兒教育是對一個人的啟蒙教育，對以后的學習和成長起到了基礎性的作用，近年來政府一直加大對農(nóng)村教育的扶持力度，但是當前農(nóng)村幼兒教育發(fā)展過程中依然存在很多突出問題，比如農(nóng)村家長對學前教育認知不足，辦園缺乏規(guī)范性，師資隊伍問題，教育管理缺少力度等，對此都應該實施有效的措施進行解決，掃除各種障礙，保證農(nóng)村幼兒教育的健康快速發(fā)展。本文主要針對農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素進行了研究，并提出了一些發(fā)展途徑和建議，以供參考。

【關鍵詞】農(nóng)村? 幼兒教育? 發(fā)展現(xiàn)狀? 影響因素? 途徑

學前教育是學習的基礎，是我們開始學習的起點，在學生的健康成長中具有奠基性地位，所以發(fā)展農(nóng)村學前教育具有決定性意義。21世紀來臨之際，要使得每個幼兒都獲得良好早期教育，發(fā)展農(nóng)村學前教育具有決定性意義。當前，隨著農(nóng)村文化、經(jīng)濟的快速變革與發(fā)展以及義務教育的推進和計劃生育國策的實施，農(nóng)村幼兒教育面臨著較好的發(fā)展機遇，但同時也存在不少因素制約農(nóng)村學前教育的發(fā)展。

一、農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素分析

1.農(nóng)村家長對學前教育認知不足

據(jù)調查了解，農(nóng)村的幼兒園入園率都比較低，通過走訪，了解到家長不送幼兒入園的原因有：一是自然地理原因，由于居住較為分散、偏僻，使得無法獨立成班，因此農(nóng)村家長也沒地方可送小孩子入學前班;二是經(jīng)濟上原因，由于有些農(nóng)村家庭家境確實比較貧窮，無力送小孩入園;三是思想認識原因，由于對小孩接受學前教育缺乏正確的認識，不清楚為什么小孩要接受學前教育。

2.辦園缺乏規(guī)范性

社會力量辦園大多是家庭式辦園，為管理監(jiān)督帶來諸多不便。他們缺乏足夠的運動器械和圖書、玩具;缺乏飲水、消毒等基本保育生活設施，缺乏消防安全設施，給幼兒的健康造成潛在的威脅。當前的農(nóng)村幼兒園說是為了方便家長，但也為了爭奪生源，上下學基本上都用車輛接送。為了節(jié)省錢，接送的車輛質量不合格、車輛少，嚴重超載，各地時有事故發(fā)生，不能不叫人為這些幼兒捏一把汗。

3.師資隊伍質量參差不齊，待遇低

農(nóng)村從事幼教的教師的文化程度普遍的學歷都較低。農(nóng)村幼師收入可分為兩種情況，一種是屬于公辦教師的，收入較高，而且收入也較為穩(wěn)定;另一種是屬于代課性質，還不是所謂民辦教師，他們收入較低，而且沒有醫(yī)療和養(yǎng)老保險。但是公辦教師都是兼職，屬于代課性質的卻都是專職。收入上巨大的差距，嚴重影響著代課幼師從教的積極性，結果影響學前班上課的質量，影響農(nóng)村學前教育的深入發(fā)展。

4.缺乏有效的教育管理

有些人認為學前教育是非義務教育，隨意降低政府的責任，以致出現(xiàn)撒手不管或管理不到位的現(xiàn)象。一些地方政府對學前教育投入少，管理少，過問少，對學前教育管理機構撤并等，學前教育的管理力量有削弱的趨勢[2]。雖然目前教育部門去管了，但缺少殺手锏，沒有執(zhí)法的保障，缺乏管理的實效性。

二、農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的途徑和建議

1.完善管理體制機制，切實履行政府職責

幼兒教育是基礎教育的基礎，普及幼兒教育是一項規(guī)模浩大的工程，需要全社會力量而為之，單靠社會團體和個人的力量是遠遠不夠的。幼兒教育和其它義務教育一樣，其辦學主體應是各級政府。在國務院《關于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》中明確指出：縣級人民政府負責本行政區(qū)域幼兒教育的規(guī)劃、布局調整、公辦幼兒園的建設和各類幼兒園的管理;鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府承擔發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的責任，負責舉辦鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心幼兒園，籌措經(jīng)費，改善辦園條件[3]。但一些幼兒園的發(fā)展不能滿足幼兒的入園需要，一方面校舍陳舊，幼兒活動場地狹小，存在不少安全隱患;另一方面，教師的培訓提高機制不完善，教師專業(yè)素質提高缺乏保障，于是在二者之間就產(chǎn)生了明顯的供求矛盾。如果政府能切實履行職責，在加大幼兒教育投入方面加以重視，才能切實促進農(nóng)村幼兒教育更好的發(fā)展。

2.轉變教育觀念，樹立“以人為本”的思想

要樹立正確的兒童觀，把兒童看作是具有發(fā)展?jié)摿Φ模煌诔扇说莫毩⒅黧w;幼兒知識的豐富、能力的提高、個性的形成是通過自身積極的探索、主動的活動實現(xiàn)的，而不是憑借靜坐、傾聽、觀望教師的說和做而被動習得的;每個幼兒都是獨立的個體，彼此之間的發(fā)展水平與速度、興趣與愛好都不盡相同，教師應予以尊重和保護;另一方面，還要樹立正確的教育觀，貫徹“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子一切”的原則。必須嚴格把握教育對象是學齡前兒童這一基本特點，實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育;既對幼兒提出統(tǒng)一的教育要求，又注意因材施教。

3.家園共育，形成合力

幼兒良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣離不開家庭的熏陶。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨生子女，家長對孩子的生活照顧的無微不至，最大限度的滿足孩子要求，結果使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強的壞習慣。幼兒教育離不開家庭的配合和補充，家長要轉變教育理念，關注點不能單純地局限在文化知識的學習上，更要加強對性格、動手能力的培養(yǎng)，不能過分溺愛孩子。幼兒園要與幼兒家長主動建立聯(lián)系，對家長提出一些具體要求，積極鼓勵有進步的幼兒，可以定期舉行家長開放日活動，讓家長親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，加強親子教育。

總之，新形勢背景下，必須要注重提高我國農(nóng)村學前教育的整體水平，為農(nóng)村孩子營造一個更好的教育環(huán)境。發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育，需要依靠當?shù)氐纳鐣?、自然資源，發(fā)揚艱苦奮斗的作風，結合幼兒身心身發(fā)展的特點，開展多種生動活潑的游戲和活動，讓農(nóng)村幼兒教育邁上一個新臺階。

參考文獻

[1]孟治靜.農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素研究[J]人生十六七，2017（04）：52-53.

[2]馬桂林.農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素研究[J]小學生（下旬刊），2015（10）：120.

[3]朱向敏 .我國農(nóng)村幼兒教育存在的問題及對策研究[J]農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2016（04）：89.

[4]邢紅霞 .淺談農(nóng)村幼兒教育的弊端及改變策略[J]學周刊，2016（04）：92.