張曜東

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，教師逐漸的改變了自己的教學(xué)方法和理念，不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)雖然有了很大的改善，但是在一定程度上還是有一些問題待提高。所以本文就新課改下小學(xué)高段數(shù)學(xué)存在的問題及對(duì)策進(jìn)行探究，希望對(duì)各位小學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)高段；數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)老師有較高的要求。要求老師能夠把數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容盡可能由抽象化變?yōu)榫唧w化，對(duì)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高度概括。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)，就是完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)過程，為了達(dá)到教學(xué)目的，教師可以采用很多的教學(xué)方法來提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的能力。新課改和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多新型教學(xué)手法，以及一些問題，需要小學(xué)教師的不斷完善和改進(jìn)，才能進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）忽視興趣引導(dǎo)教學(xué)

俗話說“興趣是最好的老師”。我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一個(gè)抽象、不易理解的一門學(xué)科，保守的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生只是接受到了文化知識(shí)的灌輸，難以融會(huì)貫通。這樣的教育方式?jīng)]有激發(fā)學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，會(huì)使得學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，降低課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）傳統(tǒng)“教條主義”導(dǎo)致課堂交流方向單一

“教條主義”是不分析事物的變化、發(fā)展，不研究事物矛盾的特殊性，只是生搬硬套現(xiàn)成的原則、概念來處理問題。很多老師在教學(xué)中就屬于“教條主義”，只在乎學(xué)生成績(jī)。新課改以后教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新模式。如果仍墨守成規(guī)，不僅不會(huì)進(jìn)步，反而會(huì)阻礙教學(xué)進(jìn)步。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上的引導(dǎo)

新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由單一教學(xué)轉(zhuǎn)向各方面能力培養(yǎng)。過去太過注重成績(jī)和評(píng)分，導(dǎo)致出現(xiàn)了“填鴨式”教育，這種方法并沒有讓學(xué)生養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，不能自己串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

（四）不重視遷移和延伸知識(shí)

新舊知識(shí)的延伸和遷移是非常重要的，它可以讓數(shù)學(xué)成為一項(xiàng)思考的活動(dòng)，而不是一味的被動(dòng)接受。一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師沒有培養(yǎng)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的能力，沒有培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移和延伸。導(dǎo)致學(xué)生新舊知識(shí)不能很好的銜接。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）從日常教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們可以通過新穎的形式、變化多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生能夠始終將注意力集中在課堂的教學(xué)內(nèi)容上，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我們可以從身邊的日常著手，對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)。例如，在教學(xué)“二元一次方程”時(shí)，我們可以舉例雞同兔在一個(gè)籠子里，一共有7個(gè)頭，13只腳，問有幾只雞，幾只兔。通過這種貼近日常教學(xué)生活的教學(xué)案例能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到二元一次方程使用的便捷性，從而在其他問題的處理過程當(dāng)中能夠更快地分析出常量和應(yīng)該設(shè)定的未知量，從而完成二元一次方程組的設(shè)定，解決實(shí)際問題。

（二）建立課堂雙向溝通機(jī)制，提高教學(xué)交流效率

在教學(xué)工作中，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。教師在教學(xué)中應(yīng)高避免“教條主義”建立師生平等交流的橋梁，加強(qiáng)與學(xué)生平時(shí)的交流與互動(dòng)。在學(xué)生主動(dòng)性的提高，并且?guī)熒涣髁己玫那闆r下，老師要將傳統(tǒng)知識(shí)與實(shí)際教學(xué)案例相結(jié)合。例如，在教學(xué)《觀察立體圖形》時(shí)，我們可以讓學(xué)生通過觀察身邊的物品，用手指筆畫出來圖形。這樣的教學(xué)能夠使得學(xué)生輕松掌握抽象的圖形。

（三）提高對(duì)教學(xué)方法的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程改革以后，小學(xué)數(shù)學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)就變成了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式方法的培養(yǎng)。老師要明確學(xué)生的主體地位，并且轉(zhuǎn)變形象，從主導(dǎo)者向引領(lǐng)者轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師不能灌溉式教學(xué)，應(yīng)該有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主探究。讓學(xué)生能夠通過自己的獨(dú)立思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)，樹立學(xué)習(xí)的信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)《三角形的面積》時(shí)，教師可以先告知學(xué)生學(xué)生面積計(jì)算公式，然后讓學(xué)生自由討論，自己研究出來該怎么運(yùn)用。學(xué)生討論結(jié)束，教師在給與相應(yīng)指導(dǎo)。自己學(xué)到的知識(shí)永遠(yuǎn)都比教師傳授的讓學(xué)生印象深刻。

（四）提高教師的專業(yè)水平

老師在教學(xué)中需要不斷提升自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，不斷地學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平。只有老師自己的綜合素質(zhì)和水平提高，才能更好的去教導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，老師要不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面，多去接觸一些其他方面的知識(shí)，并且尊重學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)人能力得到充分發(fā)揮。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課改給傳統(tǒng)教學(xué)工作帶來了很大的改進(jìn)空間，同時(shí)也給日常教學(xué)工作者帶來了新的挑戰(zhàn)。機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存就要求我們需要不斷地提升自己和完善課程。只有不斷的進(jìn)步，才能夠促進(jìn)新課改教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率全面提高。

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