周樹(shù)峰

摘要：隨著新課改的不斷開(kāi)展，教育部門(mén)越發(fā)注重小學(xué)生的全方面和諧發(fā)展。然而小學(xué)數(shù)學(xué)正是促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及想象力的重要課程，小學(xué)教師應(yīng)該注重學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展。對(duì)于生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生最為喜愛(ài)的教學(xué)方式。因此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，從而探討生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生活情境；興趣；教材

作為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深化了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及理解程度，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、靈活設(shè)計(jì)問(wèn)題在課堂中引入現(xiàn)實(shí)生活元素

由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)比較小，邏輯思維還不完善，僅僅憑借數(shù)學(xué)書(shū)本的理論概念來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)此感到陌生，同時(shí)接受起來(lái)有一定的難度。所以，教師可以把教材中的理論內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，靈活的設(shè)計(jì)問(wèn)題，從學(xué)生的日常生活中來(lái)展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，學(xué)生接受起來(lái)比較容易。同時(shí)，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如在三年級(jí)《24時(shí)記時(shí)法》的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的轉(zhuǎn)換。教師為了學(xué)生能夠快速理解普通記時(shí)法和24記時(shí)法的區(qū)別，首先教師給學(xué)生講一個(gè)小故事“小軍和小明約定明天7點(diǎn)來(lái)公園跑步，但是小軍遲遲看不到小明來(lái)，這是為什么呢？”學(xué)生們探索新知的熱情被激發(fā)出來(lái)，都在議論著“小明”沒(méi)來(lái)的可能性。其中一名學(xué)生回答：“有可能小軍去的是上午7點(diǎn)，而小明去的是下午7點(diǎn)?！苯處煴?yè)P(yáng)該學(xué)生回答的非常好。這時(shí)，教師又提問(wèn)道：“這種現(xiàn)象自己平時(shí)生活中，有出現(xiàn)過(guò)嗎？”學(xué)生們異口同聲的說(shuō)“有”。一名學(xué)生說(shuō)道：“我媽媽出差，說(shuō)9點(diǎn)鐘就到家了，我以為是上午9點(diǎn)，到最后媽媽是晚上9點(diǎn)才到的家?！逼浯?，教師再次提問(wèn)：“學(xué)生們有沒(méi)有看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣？電視右上方會(huì)顯示當(dāng)時(shí)的時(shí)間，有沒(méi)有注意到寫(xiě)的是幾點(diǎn)呢？”學(xué)生們積極回答：“是20：00也就是晚上8點(diǎn)鐘?！苯處熗ㄟ^(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，融入到學(xué)生的日常生活中，有效的提高了學(xué)生的探索新知的欲望，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境在教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

社會(huì)在不斷的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平也不斷提高，數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也隨著發(fā)生變化。小學(xué)數(shù)學(xué)從單一的、枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻邮降男滦徒虒W(xué)模式，尤其是多媒體的教學(xué)模式倍受學(xué)生們的青睞。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能夠有效的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)和我們的日常生活息息相關(guān)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《千克和克》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解克與千克的轉(zhuǎn)化關(guān)系。多媒體技術(shù)能夠把圖片、聲音、動(dòng)作，有效的融合在一起，為學(xué)生提供真實(shí)、形象的畫(huà)面，教師就是利用多媒體的這一特點(diǎn)展開(kāi)積極教學(xué)。在講授本節(jié)課之前，教師通過(guò)多媒體給學(xué)生播放一段小明逛超市的片段。畫(huà)面中小明按照爸爸的吩咐，去超市買(mǎi)一袋食用鹽，但是超市食用鹽的種類(lèi)有很多，有小包裝的，也有一個(gè)大包裝里面有幾袋小包裝的食用鹽。其中，小明發(fā)現(xiàn)小包裝的食用鹽是200g，大包裝的食用鹽是1kg，大包裝里有5包200g的食用鹽。之后，教師暫停多媒體的播放，向?qū)W生們進(jìn)行提問(wèn)“學(xué)生們是不是也和小明一樣，當(dāng)逛超市的時(shí)候，有很多種類(lèi)的食用鹽，但是它們的單位是不一樣的。學(xué)生們根據(jù)剛才的視頻，能否得出g與kg的等量關(guān)系?！睂W(xué)生們集中注意力，都在思索著g與kg的等量關(guān)系，其中一名學(xué)生踴躍發(fā)言“5包200g的食用鹽就是1kg的，那么1000g就等于1kg?！苯處熗ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境讓數(shù)學(xué)課堂變的更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、體驗(yàn)生活應(yīng)用在生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)真正價(jià)值

生活化教學(xué)不僅僅只是學(xué)好書(shū)本上的理論知識(shí)，更是利用書(shū)本上的知識(shí)正確靈活的運(yùn)用到日常生活當(dāng)中去，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。正因?yàn)閿?shù)學(xué)是由復(fù)雜的公式以及數(shù)字組成，如果學(xué)生只是死記硬背公式，根本達(dá)不到教學(xué)效果，所以教師讓學(xué)生自己體驗(yàn)生活中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，自己感知、感悟，才能把數(shù)學(xué)知識(shí)更好的運(yùn)用到生活中，要做到從生活中來(lái)，到生活中去，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力和激情。例如在三年級(jí)《長(zhǎng)方形和正方形》的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練并掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式，并靈活運(yùn)用到日常生活中。在正式授課之前，教師安排學(xué)生利用小木條做一個(gè)長(zhǎng)方形或者正方形的相框。教師要求學(xué)生四人一組，做一個(gè)長(zhǎng)6厘米，寬5厘米的長(zhǎng)方形，還有邊長(zhǎng)都是5厘米的正方形。前提條件是只能用一根木條做一個(gè)形狀的相框，然而每一個(gè)小木條的長(zhǎng)度不同，有一個(gè)長(zhǎng)22厘米，有一個(gè)長(zhǎng)20厘米，還有一個(gè)長(zhǎng)15厘米。學(xué)生分工合作，并計(jì)算著長(zhǎng)方形的長(zhǎng)需要幾個(gè)，寬需要幾個(gè)，加在一起共用多少長(zhǎng)度，再進(jìn)行對(duì)比哪個(gè)長(zhǎng)度的小木條夠做一個(gè)長(zhǎng)方形。教師通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，讓他們感受到生活中是存在數(shù)學(xué)知識(shí)，并經(jīng)過(guò)自己的體驗(yàn)去探索新知，從而促使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。

總結(jié)：

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)是需要教師巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，依據(jù)教材挖掘生活化的元素，讓學(xué)生們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還要和其他數(shù)學(xué)教師相互交流，相互探討，總結(jié)自身的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新高效的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃德銘.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].西部素質(zhì)教育.2017（02）.