楊東杰

摘 要：在當(dāng)前倡導(dǎo)新課程理念、實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的重要組成部分，對學(xué)生發(fā)散思維模式和成長發(fā)育具有重要作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對錯(cuò)題進(jìn)行整理分析，理清正確的解題思路，使學(xué)生可以將已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用在解決實(shí)際問題中，從而提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透錯(cuò)題整理的意義進(jìn)行分析，提出教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；滲透；錯(cuò)題整理；教學(xué)效率

小學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)育的黃金時(shí)期，對于小學(xué)生而言，逆向思維模式的培養(yǎng)占主要地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)解題失誤現(xiàn)象。而大部分教師受傳統(tǒng)教育模式影響，過于重視對理論知識的講解，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視對數(shù)學(xué)錯(cuò)題的整理分析，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)在同一個(gè)數(shù)學(xué)問題上反復(fù)出現(xiàn)相同錯(cuò)誤，而無法提高學(xué)習(xí)效率。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師要充分意識到錯(cuò)題整理分析的重要性，及時(shí)對自身教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自己的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透錯(cuò)題整理的意義

1.發(fā)散學(xué)生思維

習(xí)題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中的重要組成部分，大部分學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題過程中都會(huì)存在不同方面的錯(cuò)誤。針對學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識點(diǎn)，許多教師無法采取有效措施進(jìn)行探索，而是針對存在錯(cuò)誤的地方進(jìn)行系統(tǒng)講解，讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主改正。再由教師統(tǒng)一進(jìn)行檢查核分。而讓學(xué)生通過對自己的錯(cuò)題進(jìn)行整理，可以使學(xué)生及時(shí)對錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)反思，避免再犯類似錯(cuò)誤。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透錯(cuò)題整理教學(xué)，可以有效發(fā)散學(xué)生的思維，提升其解題能力。

2.集中學(xué)生注意力

小學(xué)階段大部分學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，可以獨(dú)立思考、自主對錯(cuò)題進(jìn)行分析改正，為日后的錯(cuò)題整理創(chuàng)造了有利條件[2]。但是，還有少部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，只有在教師提出強(qiáng)制性要求時(shí)，才會(huì)被動(dòng)選擇完成錯(cuò)題整理任務(wù)。在錯(cuò)題整理過程中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效集中學(xué)生解題注意力，從而避免再次發(fā)生相同的錯(cuò)誤。

3.提高解題效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分錯(cuò)題較多的學(xué)生其學(xué)習(xí)成績也比較落后，解題速度較慢。通過整理錯(cuò)題，使學(xué)生意識到自身出現(xiàn)的問題，提高解題效率的同時(shí)，有效減少學(xué)生的錯(cuò)題數(shù)量，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題整理的實(shí)際價(jià)值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透錯(cuò)題整理方法

1.計(jì)算問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，出現(xiàn)錯(cuò)題是無可避免的。由于小學(xué)數(shù)學(xué)包含大量的計(jì)算問題，而學(xué)生的認(rèn)知水平和思維模式相對有限，導(dǎo)致錯(cuò)題數(shù)量較多。比如，在學(xué)習(xí)四年級“除法”時(shí)，學(xué)生錯(cuò)題數(shù)量普遍較多。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考對錯(cuò)題進(jìn)行改正，并總結(jié)發(fā)生錯(cuò)誤的原因。如計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤等等。錯(cuò)題整理不僅可以加深學(xué)生對自己解題錯(cuò)誤的深刻認(rèn)識，還可以為日后的復(fù)習(xí)活動(dòng)提供數(shù)學(xué)資源材料，避免發(fā)生類似錯(cuò)誤[3]。在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算時(shí)，許多學(xué)生會(huì)忽視運(yùn)算法則，對運(yùn)算順序理解不清晰，導(dǎo)致解題思路出現(xiàn)錯(cuò)誤。通過有效的錯(cuò)題整理，學(xué)生可以深刻記憶相關(guān)運(yùn)算法則和運(yùn)算順序，從而真正提高解題的正確率。

2.作圖問題

作圖題也是學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中容易出現(xiàn)較多錯(cuò)題的題型之一。作圖主要是指學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識，畫出題目中要求畫出的圖形。如教北師大版數(shù)學(xué)畫固定度數(shù)的角，根據(jù)已知條件作出平行線和垂線等時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤主要為兩點(diǎn)：第一，沒有認(rèn)真理解問題和已知條件；第二，作圖方式不正確、不規(guī)范。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在作圖過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、規(guī)范作圖的良好習(xí)慣。針對出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生對已知關(guān)鍵條件進(jìn)行標(biāo)注，切勿斷章取義、想當(dāng)然，達(dá)到認(rèn)真審題的目的，進(jìn)一步規(guī)范作圖方式，完成作圖問題。

3.圖形問題

小學(xué)數(shù)學(xué)知識包含大量抽象的空間圖形。在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“組合圖形的面積”時(shí)，對學(xué)生的立體空間想象能力提出了一定要求。對于空間想象能力比較欠缺的學(xué)生，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。在進(jìn)行錯(cuò)題整理活動(dòng)中，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對組合圖形的三視圖進(jìn)行描繪，結(jié)合組合立體圖形進(jìn)行仔細(xì)觀察分析，將以前的錯(cuò)誤想法進(jìn)行改正，正確計(jì)算其面積。其次，可以引導(dǎo)學(xué)生對相同錯(cuò)誤的問題進(jìn)行整理，在問題下方做好錯(cuò)誤原因的分析，為日后的學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的錯(cuò)題整理分析對學(xué)生的成長發(fā)育具有重要作用，不僅可以使學(xué)生意識到自身學(xué)習(xí)系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師要從不同方面重視錯(cuò)題整理方式，拓展學(xué)生知識層面，扎實(shí)其數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊芳.變“錯(cuò)”為“寶”，學(xué)會(huì)“淘寶”：對小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題集使用的思考[J].速讀旬刊，2017（5）.

[2]韓旻.給錯(cuò)題加點(diǎn)甜味：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)例資源的整理和利用[J].數(shù)學(xué)大世界旬刊，2016（4）.

[3]劉潤芝.小學(xué)中年級數(shù)學(xué)錯(cuò)題整理的必要性與方法探析[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2016（19）：97.

編輯 郭小琴