葛娟萍

摘 要：在我國的教育中，越來越注重情感教學的重要性，越來越注重學生積極主動地學習，也越來越注重滿足學生的情感需要。在數(shù)學教學過程中，關(guān)注學生情感需要能激發(fā)學生學習興趣、端正態(tài)度，更好地掌握知識。簡要敘述了情感教學理論在初中數(shù)學教學中彰顯出的重要意義。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學教學；情感教學

情感教學理論在課堂教學過程中十分重要，指的是教師在教學過程中采取各種各樣的手段和方法，激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生情感需要的一種過程，基于情感理論教學的數(shù)學教學，對提高學生的學習成績十分有效。

一、融入情感教學的重要意義

我國傳統(tǒng)的應試教育模式根源已久，所以不管是學校、教師還是學生家長都更關(guān)注學生的升學問題。但是學習的主體是學生，這樣只關(guān)注成績的教學模式會扼殺學生的積極性和創(chuàng)造性，在教學過程中教師關(guān)注的不應該僅僅是學生的考試成績，更重要的是關(guān)注學生在教學過程中的心理健康和情感需要的滿足，重視這些方面才能從根本上發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的興趣和動力。為什么說融入情感教學具有重要意義呢？例如，在學習“幾何圖形”時，教師提問學生生活中有哪些東西是正方體或長方體，學生若回答出來，教師加以鼓勵的話，學生就會積極地在生活中進行觀察。積極愉快的情緒體驗有利于人的生存和發(fā)展，積極心理學尤其注重良好的社交關(guān)系。由此可見，教師在教學過程中和學生建立融洽師生關(guān)系的重要性。學生以教師為尊、以教師為權(quán)威，教師在教學過程中對于學生的鼓勵和批判對學生的人格塑造和學習成績都是至關(guān)重要的。數(shù)學本身嚴肅、枯燥、乏味，學生本就不容易對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣，并且數(shù)學的枯燥性會影響到學生對于數(shù)學教師的印象和情感，從而導致學生更加對數(shù)學課堂提不起興趣。如果學生既不喜歡數(shù)學這門學科，又不喜歡數(shù)學的任課教師，從情感上開始抵觸之后，又何談認真學習數(shù)學呢？學生沒有認真學習，自然考不出好的數(shù)學成績。所以，在數(shù)學教學中融入情感教學是十分重要的，不管是從教學內(nèi)容上還是師生關(guān)系上，教師一定要注意滿足學生的情感需要。

二、創(chuàng)設(shè)合理的情感教學模式

雖然一直強調(diào)在數(shù)學教學中融入情感教學理論的重要性，但是教師在教學課堂中融入情感教學時，一定要合理適度。不要一味地包容學生和無限制地滿足學生的情感需要，要注意在數(shù)學教學中融入情感教學必須堅持的一個前提是保留數(shù)學這門學科的嚴謹性，在保證原本的教學內(nèi)容不被弱化的前提下，再在數(shù)學教學中融入情感教學理論。大體來說，教師在教學過程中應該遵循三個原則，首先是思想性原則。教師在數(shù)學教學中要保持一定的嚴謹性和邏輯的縝密性，要注意發(fā)散學生思維，引導學生主動提問、主動思考。其次是愉悅性原則，這是十分重要的一個原則，也是最能充分體現(xiàn)在數(shù)學教學中融入情感理論教學的一個原則。愉悅性原則，指的是要讓學生在教學過程中有積極愉快的情感體驗。具體來講就是教師在教學過程中要注意創(chuàng)設(shè)活潑生動的教學情境，引起學生的學習興趣，在學習上積極主動。教師要用這種積極愉快的情感體驗讓學生主動認識到學習的意義。最后是主體性原則，顯而易見，主體性原則要求教師在教學過程中堅持學生的主體地位，堅持在教學中以學生為中心，因為不管教師采用何種教學方法都應該遵循這一點，在情感理論教學中依然如此?？偠灾處熞欢ㄒ侠淼卣J識和理解情感教學理論，適當?shù)睾驼_地運用情感教學理論去引導學生積極主動學習，提高數(shù)學教學效果。

三、有效情感教學的正確措施

情感教學理論融入數(shù)學教學是提高課堂效率非常有效的一種手段，但具體效果如何，能起多大作用，還要看教師在把情感教學理論融入數(shù)學教學時的具體操作。那么采取怎樣的措施能最大限度地發(fā)揮情感教學理論在數(shù)學教學中的作用呢？第一，教師要注重激發(fā)學生興趣，滿足學生求知欲。興趣是最好的老師，這一點毋庸置疑，但在激發(fā)學生興趣的同時也要注意滿足學生的求知

欲。學生的個體差異性較大，接受知識速度也不盡相同，據(jù)此，教師在布置作業(yè)時可根據(jù)不同學生布置不同難度的作業(yè)，滿足學生不同的求知需求。第二，教師要注意保護學生在數(shù)學學習中的自信心，這一點可通過滿足學生在數(shù)學上的成功需求得以實現(xiàn)。學生在數(shù)學學習中獲得成功，才會更投入地學習，如果一開始就在數(shù)學學習上受挫，學生可能會失去學好數(shù)學的信心，為此教師要為學生創(chuàng)造成功的機會。首先要讓學生有機會為了成功而付出努力，然后教師要對學生獲得的成功加以鼓勵和獎勵，讓學生感到努力獲得成功后的喜悅。第三，在教學過程中營造輕松的交際氛圍，這包括兩個方面，一個方面是學生與教師的交往，教師與學生之間融洽的師生關(guān)系，能使學生對該教師的課程充滿熱情和端正自己的學習態(tài)度；另一個方面指的是學生之間的相互來往，對于學生而言，教學過程并不只是單一的學習數(shù)學知識的過程，更是一個與同學互動成長的過程。教師在教學過程中可將學生分成小組，小組討論會讓學生間有充分的交流，而且會形成一種良性的合作與競爭關(guān)系，這也能更大地激發(fā)學生的學習熱情。

在數(shù)學教學過程中融入情感教學理論，不僅能促進學生的健康成長，也能更大地激發(fā)學生的自主學習性，讓學生更好地全面發(fā)展，在教學過程中融入情感教學理論并不是一件復雜的事情，作為一名教師，服務學生是本職工作，情感教學理論給教師提供了一種新的教學手段。

參考文獻：

[1]劉惠清.情感教學理論在初中數(shù)學教學中的融合滲透[J].人生十六七，2017（26）：53-54.

[2]魏先平.淺談初中數(shù)學情感教學[J].考試（教研），2011（1）：81.

編輯 李建軍