黃瑞雄

摘要：小學數(shù)學與我們?nèi)粘Ｉ蠲懿豢煞?，教師在實際教學中將生活情境引入到課堂教學中，能更有效的提高學生理解數(shù)學知識的能力，在學生自主思考和探究的過程中，其數(shù)學思維也能得到有效培養(yǎng)。本文結(jié)合實際教學案例，對如何在小學數(shù)學中有效引入生活情境進行分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；生活情境；開展

引言：

在新時期教學改革中，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的首要目標。在小學教育工作者的不斷探究中，發(fā)現(xiàn)結(jié)合生活情境展開教學工作，能夠有效地將學生的注意力吸引到課堂中來，在小學數(shù)學教學中，通過生活情境的引入，學生的學習積極性得到了有效提升，數(shù)學探究意識也得以加強。[1]可見，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)生活情境能夠有效地激發(fā)學生的學習熱情，對素質(zhì)教育的進一步發(fā)展會產(chǎn)生重要幫助作用。

一、結(jié)合生活現(xiàn)象，設(shè)置問題情境

數(shù)學學科的實踐性較強，很多數(shù)學知識都是在實際生活中總結(jié)出來的，尤其是，小學數(shù)學內(nèi)容。從當前小學數(shù)學教材中，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中大部分內(nèi)容都與實際生活緊密相關(guān)，只要稍加注意，就會在生活中發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學元素。因此，教師在進行數(shù)學教學時，完全可以結(jié)合實際教學內(nèi)容，引入生活中的實際案例，借助這些“生活現(xiàn)象”，幫助學生更有效的理解數(shù)學知識。以人教版小學數(shù)學四年級下冊“平移”這部分內(nèi)容為例，教師在上課開始之前，可以先通過課件讓學生觀看一些我們身邊的事物，然后引導學生從不同的角度再仔細觀看，盡可能的發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學問題。比如，在每天早上升國旗時，為什么國旗會沿著旗桿垂直上升；教室里的雙層黑板，為什么教師一拖動，就能上下變換；商場中的電梯為什么能夠上下移動？教師反復讓學生觀看這些生活現(xiàn)象，讓學生找出其中共同之處，學很快的發(fā)現(xiàn)這些事物都在原有的位置上移動了，但是對于其具體表示方法還不清楚。最后，教師結(jié)合學生的反饋情況，引出“平移”的概念，學生會恍然大悟。之后教師可以再讓學生結(jié)合平移的知識舉出生活中的其他事例，學生回憶生活場景就會說“家里的鋁合金窗戶的開與關(guān)”、“推拉門的開關(guān)”等等，在這一過程中，學生能結(jié)合實際事物對數(shù)學學習有了全新的認識，從而有利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。[2]

再以人教版小學數(shù)學中“循環(huán)小數(shù)”的教學為例，就是可以先通過多媒體技術(shù)向?qū)W生播放一段微視頻，讓學生觀察一年四季的更迭。讓學生對“循環(huán)”這一概念有一個初始認識，然后結(jié)合四季的循環(huán)，教師還可以設(shè)置問題“在生活中還有哪些類似的例子？”學生結(jié)合視頻內(nèi)容，會很快回答“太陽東升西落”、“每周七天的重復”等。最后教師在此基礎(chǔ)上，引出循環(huán)小數(shù)的概念，學生在了解“循環(huán)規(guī)律”的基礎(chǔ)上就會更有效的只記新知識，從而大大提高教學效率。

二、結(jié)合生活實踐，設(shè)置應(yīng)用情境

對于實踐性較強的數(shù)學學習來說。學生實際能力的培養(yǎng)也是非常重要的一部分。因此，教師在開展教學活動時，將生活實踐引入課堂教學中來，能夠更好地幫助學生理解數(shù)學知識，并對學生數(shù)學應(yīng)用能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生巨大的幫助作用，符合小學生能力發(fā)展的需要。以人教版小學四年級下冊“三角形”這一部分內(nèi)容為例，其中在對“三角形的穩(wěn)定性”知識進行講解時，教師可以先將一把松動的，不穩(wěn)固的椅子帶到講臺上，讓學生觀察，怎樣才能讓椅子穩(wěn)固起來。然后開始課堂教學，在教學中重點強調(diào)三角形的穩(wěn)定性特征。最后，在課堂教學將要結(jié)束時，讓學生結(jié)合進行所學的內(nèi)容發(fā)揮想象力，看看能不能通過一些方法讓椅子牢固起來。學生會自覺回顧所學內(nèi)容，然后展開討論。最后，教師邀請有想法的同學來到講臺上，學生可以結(jié)合教學“工具”自己動手操作，把椅子加固。顯然，最終學生通過三角形原理，解決了椅子松動這一現(xiàn)實問題。在這一過程中，學生不但能夠?qū)虒W內(nèi)容更有效的理解，還能通過自己的探究與實踐，加強對知識應(yīng)用的能力，從而能夠更好地將數(shù)學知識與實際生活相容融合，達到生活情境教學在數(shù)學中有效應(yīng)用的目的。

三、還原生活場景，展開“體驗式”情境

盡管小學數(shù)學教材中的內(nèi)容大多來源于生活，但是，教材主要以傳播知識為目的，很多生活情境一旦融入教材內(nèi)容中，就會體現(xiàn)為抽象性的概念，小學生的認識水平有限，在沒有鋪墊的基礎(chǔ)上，單純學習這些“概念性”知識，他們不容易理解，也會影響學校興趣。因此，教師可以借助生活中的場景，在課堂上進行還原，讓學生在場景體驗中更有效的認識數(shù)學知識，從而有助于學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。以人教版小學一年級下冊“認識人民幣”這一節(jié)課為例，教師可以通過角色扮演的方式“還原”生活情境，學生通過資源選擇，可以扮演收銀員，也可以扮演顧客，將教室當成文具商店，每位“顧客”都可以購買一件或兩件文具，最后到“收銀臺”結(jié)賬，如果“收銀員”所說的價錢與“顧客”給出的價錢相一致，那么交易成功。通過這種教學場景的設(shè)置，學生就會自然聯(lián)想到自己平時去商店購物的情況，在提高課堂趣味性的基礎(chǔ)上，能夠幫助學生有效的認識人民幣，在以后的購物過程中學生也會自覺想到進行的教學場景，從而實現(xiàn)數(shù)學教學與生活情境的有效融合。

四、結(jié)語

綜上所述，小學階段的學生的認知水平還不高，對于相對邏輯性較強的數(shù)學學科，教師如果采用傳統(tǒng)模式化教學方式，只會增加學生的學習壓力，不利于教學效率的提高。因此，在小學數(shù)學教學中結(jié)合生活實際展開情境教學能夠有效地將數(shù)學課堂向生活化轉(zhuǎn)變，學生對數(shù)學知識理解起來也更加容易，從而能大大提高教學效率，在生活情境中學生的數(shù)學思維能力也能得以提高，符合素質(zhì)教育的要求。

參考文獻：

[1]趙明.淺析生活情境在小學數(shù)學教學中的運用[J].四川職業(yè)技術(shù)學院學報，2013，（03）：110-112.

[2]劉玉環(huán). 淺談利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].學周刊，2015，（02）：125.