曾容嬌

摘要：在新時(shí)期課程改革不斷深化的背景下，在小學(xué)教育活動(dòng)中開(kāi)展?jié)B透式心理健康教育，已經(jīng)逐漸成為新時(shí)期小學(xué)教育發(fā)展的必然選擇。因此，班主任要將心理健康教育作為班級(jí)管理和教育活動(dòng)的主要內(nèi)容，積極主動(dòng)的開(kāi)展心理健康教育工作。本文結(jié)合滲透式心理健康教育的重要意義，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文班主任如何有效的實(shí)施滲透式心理健康教育進(jìn)行策略研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；班主任；滲透式心理健康教育

引言：

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展水平不斷提高的背景下，我國(guó)教育事業(yè)也迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，因此，完善小學(xué)教育工作，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的問(wèn)題。新課程改革對(duì)小學(xué)教育提出了新的要求，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，要適當(dāng)?shù)臐B透心理健康教育的內(nèi)容，凸顯心理健康教育的重要性。所以，小學(xué)班主任，尤其是語(yǔ)文班主任在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要在講解語(yǔ)文知識(shí)和文化的同時(shí)，滲透心理健康教育內(nèi)容，讓學(xué)生能夠自然的、潛移默化的接受教育，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

一、充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行滲透式心理健康教育

要想開(kāi)展有效的心理健康教育活動(dòng)，就必須加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文班主任在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要圍繞語(yǔ)文課文內(nèi)容，充分發(fā)掘現(xiàn)有教學(xué)資源，自然的將心理健康教育內(nèi)容滲透進(jìn)去，提高教學(xué)的實(shí)效性。以小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《通往廣場(chǎng)的路》這篇課文為例，語(yǔ)文班主任在講這篇課文時(shí)首先要結(jié)合事件發(fā)展順序，幫助學(xué)生理清閱讀思路，然后引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章中兩件事的含義。最后，在對(duì)課文主旨進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師就可以自然的滲透心理健康教育的內(nèi)容，即通往廣場(chǎng)的路不止一條也暗含了通往成功的路也不止一條，如果發(fā)現(xiàn)一條路不通，也不要?dú)怵H，因?yàn)樵诒姸鄺l路中，總有一條路能夠通向成功。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的分析，學(xué)生就能夠樹(shù)立起良好的心理素質(zhì)，在他們遇到困難時(shí)，也不會(huì)輕言放棄，而是積極尋求其他解決途徑。顯然，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施滲透式心理健康教育，不但能夠深化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)發(fā)揮重要作用。

二、開(kāi)展有效的心理輔導(dǎo)活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文班主任在開(kāi)展?jié)B透式心理健康教育工作的過(guò)程中，要結(jié)合心理健康教育的內(nèi)容，開(kāi)展有效的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。與數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在生活中的情感流露和心理狀態(tài)關(guān)系較為密切，教師完全可以借助語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)建起一個(gè)良好的心理輔導(dǎo)環(huán)境[1]。比如，教師可以利用語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)間，結(jié)合一個(gè)心理教育內(nèi)容，比如自信心的重要性，讓學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，也可以以“辯論”的形式，讓學(xué)生踴躍的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生積極發(fā)言，他們更加能夠認(rèn)識(shí)到自信心的重要性。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行總結(jié)教育，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展要求，向?qū)W生灌輸自信觀念，幫助他們樹(shù)立自信心。在這一教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但能夠提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，積極踴躍發(fā)言，還能潛移默化的受到心理健康教育的熏陶，有助于滲透式心理健康教育的進(jìn)一步實(shí)施。

三、對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文班主任還承擔(dān)著班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，而語(yǔ)文課程本身就與心理健康教育和思想政治教育密不可分。所以，班主任在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要潛移默化的滲透心理健康教育的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，班主任要充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，特別是適當(dāng)?shù)臐B透心理學(xué)教育技巧，在調(diào)動(dòng)學(xué)生智力因素的同時(shí)使學(xué)生的非智力因素也能被充分的調(diào)動(dòng)出來(lái)，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。以小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課文《鞋匠的兒子》為例，教師可以要求學(xué)生將課文內(nèi)容以角色扮演的形式展現(xiàn)出來(lái)，并結(jié)合自己理解，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，其實(shí)在這一展示活動(dòng)中，那些對(duì)鞋匠的兒子，即林肯總統(tǒng)發(fā)出嘲笑和輕鄙態(tài)度的議員的言行是十分重要的，他們的嘲笑，能夠進(jìn)一步體現(xiàn)出林肯總統(tǒng)的自信。學(xué)生如果能夠充分的抓住這一點(diǎn)，就說(shuō)明學(xué)生了解了文章內(nèi)容，并由此認(rèn)識(shí)到了自信心的重要性，從而有效的發(fā)揮了滲透性心理健康教育的作用。

四、結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心情感表達(dá)

“心境”是無(wú)形的，但是卻對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展發(fā)揮著重要的作用[2]。因此，小學(xué)語(yǔ)文班主任在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合語(yǔ)文課文內(nèi)容，對(duì)課文主題進(jìn)行深化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入體會(huì)，融合自身情感，親身體會(huì)心理健康教育的內(nèi)容。以小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《剝豆》這篇課文為例，其主要內(nèi)容就是講作者和兒子比賽剝豆，在開(kāi)始時(shí)作者有所顧忌，故意讓兒子贏，最后發(fā)現(xiàn)不能讓孩子體會(huì)“虛假的勝利”，然后加快剝豆速度，讓自己贏了。其實(shí)這篇課文的核心內(nèi)容體現(xiàn)在最后一個(gè)自然段，即生活中既有快樂(lè)也有挫折，只有正視這些問(wèn)題，才能讓自己變得更好，特別是正視挫折，能夠鍛煉自己的毅力，有效克服困難。顯然，這部分內(nèi)容也體現(xiàn)了心理健康教育的內(nèi)容，教師在講到這里時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的體會(huì)，暢所欲言，學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己的感悟發(fā)表見(jiàn)解，進(jìn)而能夠?qū)⑿睦斫】到逃齼?nèi)化為自身的情感感悟，從而能夠進(jìn)一步提升滲透式心理健康教育的價(jià)值。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，盡管心理健康教育不是小學(xué)班主任管理工作的全部?jī)?nèi)容，但確是十分重要的內(nèi)容。小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的身心健康成長(zhǎng)對(duì)他們?nèi)蘸蟀l(fā)展發(fā)揮著不可忽視的作用。因此，作為小學(xué)生的主要指導(dǎo)教師，班主任，特別是語(yǔ)文班主任，要更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生的心理健康教育，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)臐B透心理健康教育的內(nèi)容，提升教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任麗.新形勢(shì)下小學(xué)班主任教育工作中的心理健康教育分析[J].中國(guó)校外教育，2014，（133）： 23.

[2]張建輝.淺談小學(xué)高年級(jí)班主任工作中心理健康教育的滲透[J].才智，2013，（21）：16