孫西蓮

【摘 要】小學數(shù)學課程是小學義務教育體制當中的主要基礎課程，由于小學生通常還不具備一定的邏輯思維能力及獨立學習能力，因此，在小學數(shù)學的教學當中，采用生活情境教學的方式，能夠更加有效的提高學生對數(shù)學課程的學習興趣，利于實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標。本文便主要對生活情境在小學數(shù)學教學中的有效運用進行分析。

【關鍵詞】生活情境；小學；數(shù)學教學；運用策略

數(shù)學課程對于小學生來說是一門相對枯燥的學習課程，在傳統(tǒng)的教學模式之下，小學數(shù)學課程的教學工作主要是依賴于老師的單一式的課堂教學講解，這種灌輸式的教學方式不僅起不到良好的教學作用，還容易造成適得其反的教學效果。隨著當代教育體制的不斷改革及完善，人們越來越重視小學數(shù)學教學方法的改進及創(chuàng)新，生活情境教學方法便由此而產(chǎn)生了。生活情境教學旨在將小學數(shù)學的教學工作與社會生活情境加以有效的結合，從而提高學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)的單一的灌輸式課堂教學模式，通過互動式教學，全面培養(yǎng)及提升學生的綜合學習能力。

一、生活情境在小學數(shù)學教學中的運用原則

（一）符合當代小學生學習需求

生活情境在小學數(shù)學教學當中具有十分重要的應用價值。然而在教學實踐當中，也不能盲目的對生活情境教學方法進行利用。生活情境在小學數(shù)學教學中，須遵循相應的運用原則，首先便是要符合當代小學生的學習需求。這就要求數(shù)學老師在應用生活情境開展數(shù)學教學的工作當中，要充分的考慮到小學生的年齡問題，創(chuàng)設更為小學生所接受及理解的生活情境，從而才能達到事半功倍的效果。同時，還要考慮到當代小學生的個性化性格學習特點及認知水平，不斷創(chuàng)新新的生活情境教學方式，以更好的提高學生的學習興趣[1]。

（二）切合社會生活實際

生活是孩子最好的老師[2]。在小學數(shù)學的教學當中，還應當遵循切合社會生活實際的情境教學原則，從而幫助學生更好的理解及掌握相應的數(shù)學學習知識。通常情況下，小學生受社會生活及家庭環(huán)境的影響，已經(jīng)開始對社會生活產(chǎn)生了一定的認識，且對新鮮的生活情境及事物充滿了好奇。因此，老師在教學當中，所創(chuàng)設的生活情境必須符合社會生活實際，從而才能夠使得學生在學習的過程當中，與學生對社會生活的認知產(chǎn)生共鳴，從而便于學生更加準確的掌握數(shù)學知識內(nèi)容，此外，還有助于培養(yǎng)學生形成正確的學習意識及學習觀念。

（三）與傳統(tǒng)教學方式相結合

采用現(xiàn)代化的生活情境教學方法并不意味著要徹底拋棄傳統(tǒng)的教學方法。因此，在應用生活情境進行小學數(shù)學教學的過程當中，要牢牢把握教學重點，針對具體的教學內(nèi)容，采用具體的教學方式，遵循生活情境教學與傳統(tǒng)教學相結合的教學原則，適當?shù)?、科學的運用生活情境進行數(shù)學課程教學，并營造出良好的生活情境教學環(huán)境，從而更加有效的發(fā)揮生活情境在小學數(shù)學教學中的運用價值，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

二、生活情境在小學數(shù)學教學中的運用策略

（一）創(chuàng)設合理的生活情境

小學數(shù)學教學老師在應用生活情境進行數(shù)學教學的工作當中，要加強創(chuàng)設合理的、切合實際的生活情境，深入結合學生的日常生活，在對數(shù)學知識進行教學講解之前，先通過創(chuàng)設與教學知識相關聯(lián)的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生在進行數(shù)學學習的過程當中，提高對數(shù)學知識的重要性認識，并在潛移默化當中，培養(yǎng)學生形成良好的知識轉(zhuǎn)換能力，促使學生能將所學到的數(shù)學知識運用到社會生活當中去，提高學生的綜合學習能力[3]。

（二）完善實踐教學模式

新的教育背景之下，小學數(shù)學教學也越來越重視對學生社會實踐能力的培養(yǎng)。學生學習數(shù)學知識的根本目標，便是為了將來能夠更好的將理論的數(shù)學知識運用到社會實踐當中。因此，老師在小學數(shù)學教學中，要靈活的、科學的創(chuàng)設真實的生活情境，并通過引導學生進入到真實的生活情境當中去進行數(shù)學學習，以便于學生更加直觀的了解相應的數(shù)學學習知識，提高學生的應用能力。比如，在對“正方形周長”進行教學的過程中，老師可以首先創(chuàng)設“生活當中有哪些正方形”的情境問題，引導學生進行課下探究，并通過測量及記錄來尋找相應的答案，提高學生的動手能力及實踐探究能力。

（三）加強生活情境的創(chuàng)新及導入

要想更好的發(fā)揮生活情境在小學數(shù)學教學中的應用價值，數(shù)學老師就應當加強對生活情境的不斷創(chuàng)新及合理導入，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的目標。在教學實踐當中，老師應當積累豐富的生活情境教學素材，并緊跟時代的發(fā)展步伐，掌握當代小學生的心理發(fā)展特點，結合當代小學生的實際學習需求，創(chuàng)設更加新穎、更加具有吸引力的生活情境來開展具體的數(shù)學教學工作，從而更好的滿足小學生多樣化的學習心理，提高學生數(shù)學學習效率。同時，通過巧妙的導入特定的生活情境，還能利于學生在學習的過程當中形成良好的思維能力。

（四）密切結合生活實際

小學數(shù)學老師在對生活情境加以創(chuàng)新及導入的過程當中，還應當重視生活情境必須密切結合生活實際，而不是一味的天馬行空的想象及創(chuàng)造，只有切合生活實際的教學情景才能更好的與學生的學習思想產(chǎn)生共鳴，提高學生的學習主觀性。因此，老師要加強創(chuàng)設與學生生活實際相關聯(lián)的生活情境，提高生活情境的代入感，使得學生在學習的過程當中，提高對數(shù)學知識的理解能力及運用能力。比如，在對數(shù)字時鐘進行教學的時候，老師可以創(chuàng)設“上學需要花多長時間”來引導學生對時刻表進行準確的認識，還有利于培養(yǎng)學生形成良好的時間觀念。

三、結語

在小學數(shù)學的教學當中，生活情境教學方法具有十分重大的運用價值。小學數(shù)學老師在運用生活情境進行小學數(shù)學教學的工作當中，要嚴格遵循生活情境教學法的運用原則，結合當代小學生的實際學習情況及學習需求，加強創(chuàng)新及創(chuàng)設更加多樣的、切合社會生活實際的、合理的生活情境，從而更好的提高學生的數(shù)學學習興趣及學習效率，實現(xiàn)小學數(shù)學的教學目標。

參考文獻：

[1]李俊杰.淺談生活情境法在小學數(shù)學教學中的運用[J].學周刊，2017（09）：212-213.

[2]劉曉東.淺析生活情境在小學數(shù)學教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（09）：174+217.

[3]袁海翎.生活情境在小學數(shù)學教學中的運用分析[J].現(xiàn)代交際，2016（11）：177-178.