姜玲玲

摘 要：孔子云“知之者不如樂之者”，興趣是人們積極認(rèn)識事物或關(guān)心某種活動的心理傾向，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生只有在興趣的引領(lǐng)下，才能更好地探索語文知識的奧秘，因此趣味性教學(xué)是一種可行的小學(xué)語文教學(xué)方式，可以將語文教學(xué)推向高潮，結(jié)合自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗，提出以下趣味性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展策略。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué)；小學(xué)語文教學(xué)；開展策略前言

在小學(xué)語文教學(xué)中，開展趣味性教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而實現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展，下面針對于具體的趣味性教學(xué)實施策略進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、導(dǎo)入誘趣，吸引學(xué)生注意

好的開始是成功的一半，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師若是能夠抓住語文導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力迅速地轉(zhuǎn)入課堂，這也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，因此在小學(xué)語文教學(xué)趣味性教學(xué)開展中，“導(dǎo)入誘趣”是一種可行的方式。通常情況下，導(dǎo)入誘趣的方式有故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、實物導(dǎo)入、插圖導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、對比導(dǎo)入等，這些趣味性的導(dǎo)入方式，都可以吸引學(xué)生的注意力。如在《香港·璀璨的明珠》這節(jié)課程教學(xué)時，教師就可以采用音樂導(dǎo)入的方式，在課程開始之前，為學(xué)生播放《東方明珠》這首歌曲，讓學(xué)生在優(yōu)美而激昂的歌聲之中，既感受香港夜色的浪漫，同時也能體會香港與內(nèi)地分離的苦痛，從而讓學(xué)生被音樂所吸引，迅速地進(jìn)入文章學(xué)習(xí)之中。這樣的導(dǎo)入方式，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，同時也有助于幫助學(xué)生加深知識理解，彰顯出了趣味性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展價值[1]。

二、設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

宋代理學(xué)家朱熹曾經(jīng)說過“學(xué)起于思，思源于疑”，這里的“疑”即我們所說的問題，從而點明一個道理，就是問題是思考的牽引，而思考是學(xué)習(xí)的源頭，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，設(shè)疑激趣是一種可行的激趣方式，通過設(shè)疑可以開啟學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而幫助學(xué)生抵達(dá)知識的彼岸，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師“疑”設(shè)的好，可以為教學(xué)效率提供保障。如在《兩小兒辯日》這節(jié)課程教學(xué)時，在教學(xué)過程中教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：太陽是早上離我們近？還是中午的時候離我們近？通過這樣一個生活化問題，帶動學(xué)生思考。而小學(xué)生本就有一顆無盡探知世界奧秘的心，這樣的問題對于這些小學(xué)生而言，無疑是十分新穎有趣的，許多日常不善于發(fā)言的學(xué)生也會參與到熱切的討論之中，使得課堂氣氛瞬間點燃，學(xué)生會在不由而發(fā)、不能不發(fā)、發(fā)而后快的交流探討中，感受語文知識的學(xué)習(xí)樂趣[2]。

三、游戲增趣，體驗學(xué)習(xí)樂趣

游戲是孩子樂意為之的活動，任何年齡階段的學(xué)生都有喜愛游戲的天性，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師能夠?qū)⒂螒蚺c教學(xué)知識整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生寓教于樂地展開學(xué)習(xí)，這是趣味性教學(xué)的一種體現(xiàn)，可以幫助學(xué)生更好地體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣。如在《草船借箭》這節(jié)課程教學(xué)時，在教學(xué)過程教師可以組織學(xué)生開展角色扮演的游戲，讓學(xué)生分別扮演諸葛亮、周瑜、黃蓋、曹操等，讓學(xué)生在角色游戲體驗中，加深對故事人物的理解，體會古典小說的文字魅力[3]?；蛘咴谶M(jìn)行低年級識字教學(xué)時，教師可以采用猜謎語的游戲方式，引導(dǎo)學(xué)生趣味化地學(xué)習(xí)漢字知識，如在學(xué)習(xí)“田”這個漢字時，教師可以提問“一家十口住草房”這個謎語問題，這樣的游戲教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生消除漢字學(xué)習(xí)的枯燥性，同時還有助于加深學(xué)生漢字記憶，學(xué)生會在游戲增趣的教學(xué)中，得到更好的語文學(xué)習(xí)進(jìn)步成長。

四、活動延趣，推動興趣發(fā)展

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，采用的是灌輸式的語文教學(xué)方式，課堂形式枯燥死板，不利于學(xué)生主體知識的構(gòu)建，并容易激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的抵觸情緒。因此趣味性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中開展的過程中，教師應(yīng)該革新自身的教學(xué)思想，為學(xué)生開展豐富的語文活動，推動學(xué)生興趣發(fā)展。通常情況下，朗讀演講、辯論比賽、作文評比、手抄報征集、成語接龍等，都是小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展語文活動。如在《慈母情深》這節(jié)課程教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生開展一次手抄報征集活動，讓學(xué)生用自己手中的畫筆繪畫出自己心中“慈母情深”的情景，這樣的教學(xué)方式，對于學(xué)生而言是創(chuàng)新有趣的，不僅可以幫助學(xué)生加深對文章知識的理解，同時也可以喚起學(xué)生自身的情感，從而實現(xiàn)對學(xué)生人文教育的目的，因此是一種可行的趣味活動教學(xué)方式，展現(xiàn)出了趣味教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用價值。

學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生只有在興趣的引領(lǐng)下，才能攀登語文學(xué)習(xí)的高峰，因此在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要明確趣味性教學(xué)的應(yīng)用價值，對趣味性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展策略深化研究，這樣才能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮葉芹.小學(xué)語文課堂趣味性教學(xué)的探討[J].學(xué)周刊，2017（26）：33-34.

[2]趙云青.淺談趣味性教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的運用[J].學(xué)周刊，2017（23）：110-111.

[3]安明月.語文低年級識字趣味性教學(xué)探究[J].漢字文化，2017（11）：57-58.

編輯 杜元元