蔡春穎

摘 要：在日常生活中，許多事物并不需要算出它的準(zhǔn)確數(shù)值，只要推算出大概值就可以，這叫做估算，它是計(jì)算的重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)階段，小學(xué)生的估算意識(shí)比較淡薄，估算能力不高，因此，在課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的估算能力尤為重要，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高小學(xué)生的估算能力簡(jiǎn)述看法，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；估算能力

所謂的估算，就是根據(jù)問(wèn)題的要求和相關(guān)知識(shí)對(duì)結(jié)果進(jìn)行合理的推斷與預(yù)測(cè)。培養(yǎng)學(xué)生的估算能力有利于學(xué)生觀察力的鍛煉和思維能力的提高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有非常重要的作用。對(duì)于如何提高小學(xué)生的估算能力，本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的估算興趣

興趣是最好的老師，是產(chǎn)生探究欲的前提，是推動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)最直接的動(dòng)力。傳統(tǒng)課堂中，單純的計(jì)算練習(xí)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，會(huì)滋生學(xué)習(xí)的厭煩情緒并導(dǎo)致學(xué)習(xí)的機(jī)械呆板，從而影響學(xué)生思維能力的發(fā)展與學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，因此，我們?cè)谡n堂上可以根據(jù)情況，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并特意安排一些估算問(wèn)題，讓學(xué)生用估算的方法解題，把書(shū)本上的知識(shí)形象化，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)估算的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去體會(huì)估算法。例如：“小松鼠采松子，晴天每天采16個(gè)，雨天每天采10個(gè)，連續(xù)采了6天共計(jì)采84個(gè)，問(wèn)這6天中有幾天是晴天？”讓學(xué)生先估算來(lái)解題，由于雨天每天采10個(gè)，個(gè)位數(shù)上是0，而84的個(gè)位數(shù)上是4，因此可以估算晴天是4天，然后代入驗(yàn)算：6天假設(shè)都是雨天，則一共能采10×6=60個(gè)，比實(shí)際采的松子少采24個(gè)，每一天晴天比雨天多采6個(gè)，很容易算出晴天是（84-10×6）÷（16-10）=24÷6=4，證明我們估算的是正確的答案，對(duì)比這兩次的計(jì)算，很明顯估算方法比常規(guī)計(jì)算要快捷簡(jiǎn)單不少，這樣也能讓學(xué)生獲得估算的興趣。

二、結(jié)合實(shí)例，體驗(yàn)估算的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際多為學(xué)生尋找估算的題材，讓學(xué)生感受到在生活中估算無(wú)處不在，使他們認(rèn)識(shí)到估算的用途，體會(huì)到估算的重要性。例如：讓學(xué)生根據(jù)自己的身高，估一估教室窗臺(tái)的高度；根據(jù)數(shù)學(xué)課本的厚度，估一估自己書(shū)包里的書(shū)有多少本；根據(jù)10片薯片的厚度，估一估一桶薯片有多少片；根據(jù)超市商品的價(jià)值，估一估100元能買(mǎi)到哪些商品等等。

三、熟練掌握估算方法，提高估算能力

“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”在提高小學(xué)生估算能力的教學(xué)中，除了激發(fā)學(xué)生的估算興趣、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)估算的重要性之外，最重要的莫過(guò)于教給學(xué)生掌握估算的方法，我們要不斷地指導(dǎo)學(xué)生形成自己的思路，掌握適合自己的估算方法，這比學(xué)生掌握知識(shí)更加重要，以下是鄙人在教學(xué)中常用的兩種方法：

1.簡(jiǎn)化估算法

簡(jiǎn)化估算就是將復(fù)雜的數(shù)據(jù)在不影響事物結(jié)果的情況下通過(guò)加減，使得數(shù)據(jù)計(jì)算更加容易。這需要根據(jù)具體情況進(jìn)行簡(jiǎn)化，有小數(shù)點(diǎn)或者沒(méi)有小數(shù)點(diǎn)，數(shù)值大或者數(shù)值小，情況不同簡(jiǎn)化的方式也不同。例如：一斤蒜薹的價(jià)格是2.2元，買(mǎi)了1.9斤應(yīng)付多少元？在這種情況下可進(jìn)行四舍五入，估算則為2.2×1.9≈2×2=4（元）；但是在數(shù)值較大時(shí)，則可將數(shù)據(jù)取整或部分取整。如小明爸爸拿出上半年的工資單，讓小明計(jì)算其半年的收入總值，每月工資為：1月8320元，2月9120元，3月10050.5元，4月9683.5元，5月8926.5元，6月7900元，估計(jì)小明爸爸半年收入為：8320+9120+10050.5+9683.5+8926.5+7900≈8300+9100+10000+9700+8900+7900=53900元

2.參照估算法

參照估算就是以某一標(biāo)準(zhǔn)為參照物進(jìn)行大概推測(cè)，既可以是以實(shí)際物體為參照物，也可以是計(jì)數(shù)單位、計(jì)量單位或者是特殊數(shù)字為標(biāo)準(zhǔn)參照。例如：已知教室黑板高度是2米，學(xué)生站在黑板前面，根據(jù)他們與黑板高出的部分估算學(xué)生的大概身高；又如我們學(xué)習(xí)了“米”“分米”和“厘米”，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想實(shí)際估測(cè)填寫(xiě)長(zhǎng)度單位：門(mén)高2（ ）、課本厚2（ ）、課桌高1（ ）等等。

由于日常生活中估算的應(yīng)用非常廣泛，有助于人們盡可能快地接近想要的理想答案，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)估算教學(xué)的力度，提高小學(xué)生的估算能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生推理、判斷的思維能力，提高他們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生受益終身。

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編輯 郭小琴