張林輝

摘 要：素質教育下，針對小學生注意力不集中、學習不認真等問題，要求小學語文教師不斷加強自身專業(yè)素養(yǎng)，為學生構建良好和諧的學習氛圍，讓學生集中精神去努力學習知識，真正意義上實現(xiàn)快樂教學，努力地為學生營造出快樂的課堂。

關鍵詞：素質教育；小學語文；快樂課堂

小學生的思想較為單純，對于新鮮有趣的事物都很好奇。為了保證課堂教學的有效開展，各學科教師都在不斷創(chuàng)新、探索新型的教學模式。新課程改革教育背景下語文教師注重教師主導和學生主體的關系，立足于教材內容，根據不同時期學生的發(fā)展特點，借助多元化的教學方式為學生構建出輕松快樂的課堂氛圍，讓學生能夠以積極開朗的心態(tài)走進課堂，保證學生身心的健康發(fā)展。本文從四個方面詳述快樂課堂的構建方法，彰顯語文課堂的魅力。

一、加強師生彼此間的互動，構建愉悅的學習氛圍

受傳統(tǒng)思想觀念的影響，部分教師還是依舊采取單向授課，學生被動接受知識的狀態(tài)。為了進一步落實新課程改革的要求，小學語文教師可以在教學課堂中和學生展開互動，讓學生不再心存畏懼之心，近距離接觸教師和課本知識。長此以往，教師不僅僅是知識的傳遞者，更是學生的良師益友，這對于改善教師和學生彼此間的關系是非常有幫助的。同時這種方式也可以將壓抑嚴肅的氛圍逐漸轉變?yōu)橛鋹傒p松的氛圍，以寓教于樂的教學方式全面提升學生各方面的綜合能力。

小學語文教師要重視學生的心理變化，有時候一個微笑、一聲問候、一句鼓勵的話語等都會不同程度地影響學生。受性格差異的影響，外向型的學生可以良好和諧地建立同學間關系，但是一些內向型的學生顯得獨來獨往，處理不好同學間的關系。教師可以在平時生活學習中予以幫助，根據課程需要適當?shù)亟M織各類知識競賽活動，讓班級學生積極參與其中，真正達到讓學生快樂學習的目的。

二、合理進行小組劃分，培養(yǎng)學生自主學習的能力

素質教育在小學階段貫徹實施的過程中，多數(shù)小學語文教師采用合作學習模式，有效解決一些課堂難題的討論、課文內容的交流等問題。同時快樂課堂主要體現(xiàn)在教與學的觀念轉變方面，即在教師的主導下突出學生的主體地位，要求教師引導學生主動去探索發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠獨自去分析、解決，通過學生間的互助合作可以從小培養(yǎng)學生與人合作的好習慣，為后期的學習打下良好的基礎。

教師在組織各項活動時，要重視小組成員的合理分配問題。每個學生的性格不同、掌握知識程度不同，盡可能保證每組的學生勢均力敵。過多的人數(shù)會導致內部思想混亂，過少的人數(shù)會造成交流不暢，不主張教師隨機劃分組別的方法。組內成員分工明確，如組長、監(jiān)督員、發(fā)言者等，進行不定期的輪崗，保證每個學生在不同崗位都能得到鍛煉和學習。

三、巧妙運用多媒體技術，開啟游戲化教學模式

小學階段由于知識儲備量有限，對于學習內容理解不夠深刻。如何生動有趣地描繪出文字內容，引起學生的興趣點是每個教師需要思考的課題。首先，教師可以對教學方式進行調整，根據不同年齡段的學生特點制訂方案，將授課內容變得更有趣味性便于學生理解。對于有難度的課程內容，比如說古詩《望天門山》內容的學習，主要想讓學生體會詩人李白熱愛祖國山水之情，切身感受詩歌美的意境。只用文字進行描述無法展示壯麗的景觀，多媒體教學可以讓學生身臨其境，體會到詩人表達的情感。

小學生處于好奇心比較強的時期，針對部分章節(jié)內容的學習，教師可以采用游戲化教學方式，讓學生在充滿趣味性的游戲活動中學習語文知識，在充滿興趣的環(huán)境中求知更能提高學習效率。這種教學模式多應用于學習成語和生詞等方面，將死記硬背的學習轉變?yōu)槿跁炌ǖ睦斫狻ＵZ文教師可以巧妙運用多媒體教學進行情景展示，讓學生通過圖文并茂的講解，加深對課程內容的掌握。

四、提升教師綜合素養(yǎng)，讓教學環(huán)境更加輕松自然

在快樂課堂教學中語文教師的綜合素養(yǎng)不容小覷，校園里教師的言談舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W生。為了讓學生在健康快樂的環(huán)境下接受教育，素質教育要求教師首先加強自身素質，在專業(yè)知識方面要對語文學科有獨特的見解，引領各層次的學生走進知識的海洋；同時要有樂觀向上的心態(tài)，不要將不良情緒帶入課堂教學，適當?shù)胤诺妥藨B(tài)可以更好地融入學生，為學生創(chuàng)造輕松快樂的環(huán)境。學生在這樣的氛圍下學習才能逐步提升學習效率，真正地為學生打造出快樂的課堂、快樂的語文教學。

每個教師的授課模式不盡相同，無論是幽默式、自然式還是輕松式教學都可以讓課堂妙趣橫生，充分調動學生學習的能力，創(chuàng)造出利于師生交流的課堂，漸漸地縮小彼此間的距離感，讓教與學的關系變得更加輕松自然。快樂的課堂能夠激發(fā)學生的求知欲望，教師用幽默詼諧的語言可以走進學生的心里，真誠地為學生打氣加油才能促進學生健康成長。

在小學階段不要過多關注分數(shù)的高低，語文教師要更加注重學生能力的培養(yǎng)。保持快樂的心情可以更好地投入學習，更好地理解掌握書本知識。培養(yǎng)學生的興趣，并保持興趣的長久性是每個教師需要思考的課題，讓學生以樂觀的心態(tài)走進課堂，才可以保障學生能夠自主學習、探索、認知，從而獲得良好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李朝秀.快樂教學法在小學語文教學中的應用分析[J].教育，2017（2）.

[2]丁亞維.在小學語文課堂上讓學生放飛快樂：高效課堂模式幫我上“活”語文課[J].教育教學論壇，2011（13）.

[3]王春明.高中語文情景化教學中的快樂課堂構建[J].文學教育（下），2016（11）.

編輯 張珍珍