張彩娟

摘 要：以班級為單位，組織教育教學(xué)活動，是學(xué)校教育的主要形式。因此，在教育工作中，教師要善于以班級建設(shè)為依托，營造德育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在良好班級環(huán)境的浸潤下，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升，提高德育滲透的影響力度。小學(xué)生正處于對世界的初步感知階段，恰當(dāng)?shù)牡掠兄趲椭鷮W(xué)生從小樹立良好的德育品行，從而為以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；德育；班級建設(shè)；班級活動；班級文化

精神文化與制度文化是班級建設(shè)的重要內(nèi)容，也是實施德育的有效途徑。因此，在班級建設(shè)過程中，教師要善于以德育為基礎(chǔ)，將德育思想融入點點滴滴班級日常生活中，從而借助恰當(dāng)?shù)陌嗉壗ㄔO(shè)活動，實現(xiàn)德育的有效滲透。

一、豐富班級活動，滲透德育教學(xué)

受小學(xué)生思維水平及學(xué)習(xí)經(jīng)驗的限制，借助傳統(tǒng)“說教”方式進行德育，教學(xué)效果不甚理想；然而，將德育滲透到具體的班級活動中，以小學(xué)生喜聞樂見的形式展示出來，符合小學(xué)生的認識規(guī)律，有助于在強化班級建設(shè)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)德育目標。

在低年級的班級建設(shè)中，良好行為習(xí)慣的建設(shè)是班級德育的重點。在教學(xué)中，教師可以借助多種實踐活動的開展，深化學(xué)生對相應(yīng)德育理念的認識，從而實現(xiàn)德育品行的整體提升。例如，教師可以以“我身邊的綠色”為主題，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校操場或者周圍社區(qū)、公園中尋找“春”的足跡，并在具體實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生對“亂扔垃圾”“隨意踩踏草坪”“隨意采摘花朵”等不文明的行為進行深度認識，從而在具體的班級活動中，強化小學(xué)生的環(huán)保意識，實現(xiàn)德育理念的有效滲透。

此外，教師還可以借助校內(nèi)資源，開展相應(yīng)的班級活動。如，為了在班級建設(shè)中滲透“愛護公物、人人有責(zé)”的德育思想，教師可以組織班級大掃除活動，引導(dǎo)學(xué)生在具體的班級活動中，形成愛好公物、維護班級環(huán)境的集體意識，從而優(yōu)化班級建設(shè)，實現(xiàn)德育滲透。同時，在打掃過程中，教師要善于捕捉積極的教育因素，及時鼓勵，從而提升小學(xué)生的德育意識。例如，在打掃過程中，教師發(fā)現(xiàn)小明同學(xué)主動幫助修補教室的圖書角書皮，就可以及時地在班級內(nèi)對小明同學(xué)提出表揚，以資鼓勵，號召其他小學(xué)生向小明同學(xué)學(xué)習(xí)，愛護學(xué)校公物，維護班級環(huán)境。

除此之外，借助傳統(tǒng)節(jié)日組織班級活動，也是班級建設(shè)中實施德育的一個有效途徑。例如，為了深化小學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認識，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，進行具體傳統(tǒng)節(jié)日的講解、展演，引導(dǎo)學(xué)生在具體資料的搜集、閱讀、分析過程中感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵、精神力量，從而實現(xiàn)德育理念的滲透。例如，在端午節(jié)知識的搜集中，學(xué)生借助資料的閱讀與查閱，能夠切身體會到屈原的偉大愛國情操，從而在小組內(nèi)的交流、展演中，實現(xiàn)具體德育思想的內(nèi)化，提升德育水平。

總之，在班級建設(shè)過程中，教師要善于打破常規(guī)，借助一切可借助的教育資源，豐富班級活動，在有目的、有計劃、有組織的活動中，滲透德育教學(xué)，潛移默化，優(yōu)化小學(xué)生的德育品行。

二、營造班級文化，滋養(yǎng)德育情操

班級文化是班級建設(shè)的靈魂，也是班級整體德育水平的有效體現(xiàn)，兩者相互依存、共同發(fā)展。因此，在班級建設(shè)過程中，教師要重視班級文化的塑造力量，營造積極的班級文化，滋養(yǎng)小學(xué)生的德育情操。

“英雄榜”或者“紅花展示欄”是班級文化建設(shè)的外在表現(xiàn)，教師可以借助表揚榜單的設(shè)立，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而營造積極向上的班級文化氛圍。然而，在具體設(shè)置過程中，教師要充分考慮到德育的重要性，相應(yīng)弱化“分數(shù)”在綜合評價中的比值，將德育表現(xiàn)融入“英雄榜”的評選中，從而引導(dǎo)小學(xué)生對德育行為的重視，提高班級的整體精神風(fēng)貌。小學(xué)生具有很好的向師性，教師的鼓勵能夠有效引導(dǎo)小學(xué)生的重視，從而在“英雄榜”不斷的評選過程中，優(yōu)化小學(xué)生的德育品行，提高班級整體文化素養(yǎng)。

此外，教師還可以開辟出班級的“特色文化園”，營造自由、積極、愉悅的班級文化氛圍，從而在拓展學(xué)生知識面、豐富學(xué)生文化體驗的過程中，滋養(yǎng)小學(xué)生的德育情操。在“特色文化園”中，教師可以挑選學(xué)生的繪畫、書法、作業(yè)、剪紙等方面的特色優(yōu)秀作品進行展覽，鼓勵學(xué)生在相對寬松、積極的班級文化中，養(yǎng)成積極探索、勇于創(chuàng)新的良好德育素養(yǎng)，從而優(yōu)化班級建設(shè)，實現(xiàn)整體德育水平的全面發(fā)展。

為了強化班級文化的影響力，教師還可以集思廣益，與學(xué)生一起創(chuàng)作班級的特色標語，從而在班級標語的號召下，凝心聚力，優(yōu)化班級文化，提升德育水平。

總之，對小學(xué)生實施德育是素質(zhì)教育對學(xué)校教育的外在要求，也是學(xué)生長遠發(fā)展的內(nèi)在需要。因此，在班級建設(shè)過程中，教師要重視德育的重要性，勇于創(chuàng)新、不斷探索，積極借助一切可用的教育資源，以德育滲透為基礎(chǔ)，組織班級活動，實現(xiàn)班級建設(shè)與德育塑造的同步優(yōu)化。

參考文獻：

[1]王志海.班級共同體建設(shè)：學(xué)校德育優(yōu)化的有效途徑[D].江西師范大學(xué)，2011.

[2]鄺勇.探究小學(xué)班級管理之德育氛圍的有效建設(shè)[J].教師，2017.

編輯 魯翠紅