張煒鈺

摘 要：學校要注重班級活動，這對于學生的成長成才具有重要的作用。文章從創(chuàng)新班級活動形式以吸引學生、班級活動可以增強班級凝聚力、教學質量是班級活動的最終目標等方面研究創(chuàng)新班級活動形式聚力提升教學質量。

關鍵詞：創(chuàng)新；班級活動；凝聚力；教學質量

中圖分類號：G451.6；G635.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0100-01

學生的成長需要是通過各種形式的活動來得到滿足的，其與教學質量之間的關系，可以借助于“汝果欲學詩，功夫在詩外”的隱喻來理解。如果說“教學質量”是“詩”的話，那么詩外的功夫就是以各種形式存在的班級活動。

一、創(chuàng)新班級活動形式以吸引學生

嚴肅的說教有短效而無長效，而形式新穎的活動則更容易起到潛移默化的作用?，F(xiàn)在的學生既有理性思考的特征，又有樂于接納新事物的特點，這就為班級活動形式的創(chuàng)新留下了廣闊的空間。一次期中考試，班級幾門學科的成績普遍不理想，學生非常沮喪，班主任也很郁悶。但粗暴地批評學生，只能讓他們自暴自棄，同時也不利于班務管理水平的提升。于是，利用課余時間跟班委商量：考試成績不理想的原因到底是什么？在這個私下場合，班委們暢所欲言，總結之后，達成三點共識：一是學習態(tài)度不認真，很多學生聽課效率比較低，課后作業(yè)完成質量較差；二是班級凝聚力不強，沒有形成良性競爭的氛圍；三是部分學科老師的課過于嚴厲，并且講得太多，學生思考的時間不夠。有了三點共識之后，班主任將班干部分成三組，每組確定一個活動，以分別解決一個問題，然后利用班會課及課余時間進行這幾個活動（邀請各學科老師參加）。第一個活動是短劇“聽錯話”：甲學生扮演修鎖工，乙學生扮演主人。修鎖過程中，甲學生說“Give me the keys”，然后乙學生滿臉疑惑，一動不動，然后甲學生又重復一遍，隨即就看見乙學生抱著甲學生并“吻”了上去。這個活動就一句關鍵臺詞，而最后的一抱一“吻”，引得學生們哈哈大笑的同時，也引發(fā)了學生的思考：怎么會這樣？而進一步的問題則是：怎樣才不會聽錯？第二個活動是調查報告：學習委員收集開學以來各學科各種形式的作業(yè)，并以圖片的形式呈現(xiàn)，學習委員還別出心裁地動員部分同學的家長拍攝學生在家做作業(yè)的視頻（有的家長還是偷偷拍的）。在報告中提出這樣一個問題：怎樣完成作業(yè)更有效？（師生都會自覺思考這個問題）。第三個活動是拔河活動：由體育委員出面，邀請其他班級定期舉行拔河比賽（不接受邀請則下挑戰(zhàn)書）。拔河是傳統(tǒng)的活動，有著很強的提升班級凝聚力的作用。這些活動是在傳統(tǒng)基礎上有繼承有創(chuàng)新，尤其是前兩個活動，圍繞班級存在的問題，以自編劇的形式出現(xiàn)，其中又滲透當下時髦的電視欄目的元素，深得學生喜歡。

二、班級活動可以增強班級凝聚力

在班級活動中，遵循滿足學生心理需要的原則，就能確保凝聚力的形成。學生的心理需要首先表現(xiàn)為參與需要，事實證明，即使成績不理想的學生，也有參與班級活動的需要。因此，班級活動的設計必須滿足每一個學生的參與需要，這種參與未必是身體的參與，關鍵是思想的參與。如上面所說的活動中，即使旁聽者，只要能被吸引即可。在后來的活動中，除了自編自演小話劇、體育競賽等形式之外，還有其他活動形式。比如，晨會五分鐘演講；目的在于促進同學之間全方位發(fā)展的一學期一次的晚會；發(fā)動全體學生搞班級文化建設活動——在教室內開辟不同的地方分給小組，然后由各小組自行設計并布置。學生的心理需要還表現(xiàn)為成就需要，事實上學生在這些活動當中，確實會因為自己的一些表現(xiàn)而獲得成就感，這種成就感往往又能喚起其他學生的共鳴，從而自然產(chǎn)生一種凝聚力。這種需要是指向成長性的，每一個學生其心中都有一個成長目標，而只有當這個目標能夠得到老師和同學們的認同時，他們才會為這個目標而努力。在上述各種活動形式當中，學生都可以以一種參與者的姿態(tài)進入到相應的活動當中去。這在客觀上滿足了學生的心理需要，有效地提高了班級的凝聚力。

三、教學質量是班級活動的最終目標

在進行上面三個活動的設計時，教師和幾個班委商定一個思路，那就是不把目的“暴露”出來。這是一個重要的策略，因為盡管最終目的是為了提升學生的學習質量，但只有隱藏直接的目的，而讓學生在自己的思考當中獲得這一種認知，才是真正有效的班級活動。如在上面第一個活動中，要回答如何不聽錯的問題，關鍵顯然在于提高注意力。遷移到課堂上，這種認識的價值是顯而易見的。而關于作業(yè)的調查報告，則更多地讓包括教師在內的所有人認識到，作業(yè)的“量”與“選擇”之間的關系，即只有在一定量的基礎上進行優(yōu)化選擇，才能使作業(yè)真正發(fā)揮作用。至于學生全體參與的拔河比賽這一活動，對于班級凝聚力的提升是不言而喻的。

四、結束語

設計班級活動，在于通過學生樂于接受的形式，以滿足學生的心理需要，從而使學生能夠凝聚共識，形成合力。這對于從整體層面提升教學質量而言，意義是非凡的，作用是明顯的。當這種合力遷移到學習上時，產(chǎn)生的就是一種班級層面的競爭力，同時也是一種學習的驅動力，有利于促進學生成長成才。

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