楊旭冬

摘 要：目前，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育政策的重點關(guān)注內(nèi)容。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六個方面。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過學(xué)科教學(xué)和綜合實踐活動課程來具體實施，讓學(xué)生在課堂實踐中逐漸提升自我，實現(xiàn)全面發(fā)展的最終目標(biāo)。主要針對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行討論，首先從現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題入手，結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對于學(xué)生的重要性進行分析，最后總結(jié)出培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方式

數(shù)學(xué)知識相對比較抽象，且具有較強的邏輯性。小學(xué)生的邏輯思維較弱，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只注重對理論知識的講解，忽視了學(xué)生知識的運用，造成學(xué)生無法將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教會學(xué)生利用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)解決問題。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生思維能力得到鍛煉。本文主要圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)展開討論。

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方式枯燥

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師主要任務(wù)就是對知識進行講解。過多的理論知識只會讓學(xué)生感覺枯燥，吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了課堂學(xué)習(xí)的效率。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中融入新鮮元素，以此來吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如，教師可以將身邊的資源帶進課堂，以實際的事物吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造一個生動有趣的課堂環(huán)境。

2.教師忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師主要將公式等需要記憶的知識點傳授給學(xué)生，學(xué)生被動接受。學(xué)生對于公式的推理方法一無所知。為解決這一問題，教師應(yīng)該將學(xué)生設(shè)定為課堂的主角，讓學(xué)生積極探討和研究公式的推理過程，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握知識的同時，能夠鍛煉實際操作能力。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級“圖形的運動”時，教師不只是教給學(xué)生旋轉(zhuǎn)與平移的概念，而是帶領(lǐng)學(xué)生一起對旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象進行具體的操作，讓學(xué)生在實際操作中掌握概念，加強學(xué)生的記憶。

3.教師對知識點的講解不透徹

教師對知識點講解得不透徹、對重點問題不進行深入的研究，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的普遍現(xiàn)象。教師的授課內(nèi)容，完全是依據(jù)課本，并不會進行拓展，這在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生只能對教師的解題步驟進行模仿，并不能深入地理解其中的意義。

以人教版五年級數(shù)學(xué)教材中的“分數(shù)的學(xué)習(xí)”為例，在教學(xué)分數(shù)的過程中，教師會告訴學(xué)生分數(shù)的分母不能為零，但不會為學(xué)生講解其中的原因，學(xué)生只能以記憶為主。在遇到問題時，學(xué)生的第一想法便是分母不能為零的概念，但對于其中的原因，學(xué)生并不了解。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義

1.有助于學(xué)生形成強大的思維邏輯

隨著社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)已經(jīng)遍布生活的各個角落。數(shù)學(xué)已經(jīng)成為人們解決問題的主要手段。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成有利于學(xué)生形成較強的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)本身就具有較強的邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，也是學(xué)生邏輯思維形成的過程。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊教材中的“圖形與幾何”時，由于幾何圖形的概念比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要發(fā)散自己的思維，合理地展開想象，將教師傳授的理論知識與自己的想象相結(jié)合，在腦海中形成幾何圖形的大概樣子，再根據(jù)題目要求具體分析，進而得出符合標(biāo)準(zhǔn)的答案。由此可見，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生擁有較強的思維能力，是學(xué)生日后更深一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，無論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活都產(chǎn)生著積極的影響。

2.有利于加強學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，能夠幫助學(xué)生將實際生活中的問題與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，提高學(xué)生解決問題的能力。在小學(xué)階段，由于學(xué)習(xí)的知識有限，學(xué)生不能將生活中的問題與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合。為了讓學(xué)生做到學(xué)以致用，教師應(yīng)該注重聯(lián)系生活，讓學(xué)生了解到生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，在遇到問題時，能夠選擇正確的數(shù)學(xué)知識進行解答。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的教材為例，在教學(xué)“位置與方向”時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，對生活中的建筑位置進行描述，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到解決實際生活中問題的能力。通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3.有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力

促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，能夠全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識融入生活實際中，能夠從生活中體會到數(shù)學(xué)的奧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級的“平行四邊形的面積”時，在課上，學(xué)生通過學(xué)習(xí)理論知識，掌握了平行四邊形面積的計算方法。在課下，學(xué)生就可以對身邊的事物進行觀察并計算。這種方式既能幫助學(xué)生掌握知識，又能加強學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生的綜合能力得到提升。

4.核心素養(yǎng)的形成能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好品質(zhì)的重要階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生更好地了解自己的問題所在，并及時改正。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起著促進作用。而形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提是學(xué)生要形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，利用核心素養(yǎng)的要求，嚴格規(guī)范自己，以便形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體辦法

1.在教學(xué)中融入情境教學(xué)模式

情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。情境教學(xué)模式的實施，首先要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，針對教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中設(shè)置合適的情境，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的最有效、最直接的辦法。小學(xué)時期，學(xué)生的好奇心較強，新鮮的事物更能吸引他們的注意力。根據(jù)小學(xué)生的這一特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情境教學(xué)法，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教材中“圖形的認識”過程中，教師可以準(zhǔn)備多個不同形狀的物體，讓學(xué)生觀察。學(xué)生通過對不同形狀物體的觀察，了解圖形間的差異。教師還可以讓學(xué)生對生活中的圖形進行描述。教師通過對情境的設(shè)置，能夠最大限度地吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以這種方式將知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)到知識，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

2.加強課堂實踐活動

生活中處處要用到數(shù)學(xué)知識，而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的最終目的也是幫助學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。課堂實踐活動是幫助學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的主要方式。為培養(yǎng)出滿足市場需求的人才，教師應(yīng)該注重課堂實踐活動的開展。

以人教版小學(xué)一年級“100以內(nèi)數(shù)的認識”為例，在教學(xué)這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一樣物品，并對其進行標(biāo)價，然后將全班同學(xué)的東西聚集在一起，學(xué)生可以在其中拿出自己喜歡的物品，并說明它的價格。還可以組織學(xué)生相互比較數(shù)字的大小，加強學(xué)生對數(shù)字的認識。對課堂實踐活動的設(shè)置，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以玩的形式學(xué)習(xí)到知識，這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

3.加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首先就要加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)生正處于對待事物有較強好奇心的階段，正因如此，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生這一特點，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，在質(zhì)疑的同時，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級“圓柱與圓錐”時，圓柱與圓錐的知識點大多會出現(xiàn)在應(yīng)用題中，在課堂中，教師會將應(yīng)用題的解法教給學(xué)生。在學(xué)生理解之后，教師可以鼓勵學(xué)生自主研究其他解題方法，通過這種方式來發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對解題的方法進行創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著至關(guān)重要的作用，還能促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。

4.增強學(xué)生對問題的探討，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師將要掌握的知識都教給學(xué)生，學(xué)生在課堂中處于被動的地位，不但不能將知識牢靠掌握，還影響了思維能力的發(fā)展。針對這一現(xiàn)象，教師就應(yīng)該重視學(xué)生對問題的討論過程，讓學(xué)生在自由的討論中探索出解決問題的方法，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教材中的“100以內(nèi)加減法”的教學(xué)為例，教師在教學(xué)的過程中，可以將課堂模擬成超市，讓學(xué)生對物品自己挑選，最后結(jié)賬。但此時的結(jié)賬與超市的結(jié)算方式不同，學(xué)生自己對挑選物品進行運算。學(xué)生可以自由組隊，互相幫助，最終得出具體數(shù)值。這樣學(xué)生對于問題的探討，既能加強學(xué)生的思維能力，又有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

5.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成

興趣是最好的老師。想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對小學(xué)生天性好動這一特點，教師應(yīng)該在課堂中融入更多的新鮮元素，以此來吸引學(xué)生的注意力。

例如，在教學(xué)一年級教材中“認識圖形”時，教師可以將足球、籃球等具體事物帶進課堂，讓學(xué)生可以更直觀地認識圖形。這種直觀的感受，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

綜上所述，現(xiàn)階段，我國教育教學(xué)正處于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換的過渡階段。以往的應(yīng)試教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是應(yīng)付考試，教師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的衡量標(biāo)準(zhǔn)也僅僅是考試成績的好壞，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。而素質(zhì)教育的主要目的是全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生受到更好的教育，培養(yǎng)出符合時代要求的高素質(zhì)人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后更深層次地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

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編輯 張珍珍