侯小春，閆保群

摘 要：隨著新課程改革的推進，數(shù)學教學已不再一味追求分數(shù)，而是開始向數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)轉變，開始重視提高學生綜合素質。教師應從創(chuàng)設教學情境、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、構建多元化評價體系等方面開展數(shù)學教學，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：數(shù)學教學；核心素養(yǎng)；教學策略；教學情境；創(chuàng)新能力；多元化評價

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）20-0034-01

從某種角度上說，數(shù)學不僅僅是一門學科，更代表著一種文化，隨著時代的不斷發(fā)展，人們越來越認識到其存在的重要性。隨著新課程改革的推進，數(shù)學教學已不再一味追求分數(shù)，而是開始向數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)轉變，開始重視提高學生綜合素質，實現(xiàn)數(shù)學教學的最佳成效。也就是說，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已成為教師關注的首要問題。教師要針對數(shù)學教學改革展開探索性思考，創(chuàng)設合理化教學情境，有效整合數(shù)學教學內容，幫助學生極大提升核心素養(yǎng)水平，促使學生在數(shù)學學習中得到全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)和數(shù)學核心素養(yǎng)概述

1.核心素養(yǎng)

我國于2016年正式發(fā)布《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》這一重要研究成果，其中明確提出：“核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)人的全面綜合發(fā)展為首要任務的思想觀念，具體可分為自主發(fā)展、社會參與及文化基礎三方面內容，而綜合表現(xiàn)可分為學會學習、科學研發(fā)、責任意識、實踐創(chuàng)新及文化底蘊等?！边@對我國未來教育事業(yè)發(fā)展創(chuàng)新有著引導性作用。從學生角度來說，若想提升核心素養(yǎng)，就應形成符合個人發(fā)展和社會發(fā)展需要的關鍵能力和素質，在情感、思想、能力及態(tài)度等方面全部得到體現(xiàn)。而教育部門則應該通過教師職業(yè)性、專業(yè)性的積極引導，徹底改變傳統(tǒng)教育教學中存在的“知識本位”問題，使教育逐漸向時代性、科學性方向前進，并且在此基礎上為學生指明未來發(fā)展的方向，促使其能夠朝著目標不斷努力。

2.數(shù)學核心素養(yǎng)

從某種意義上來說，數(shù)學核心素養(yǎng)就是指學生通過數(shù)學知識的學習漸漸形成能夠正確認識世界、改變世界的思維綜合能力，如數(shù)據(jù)分析、應用意識、創(chuàng)新理念及空間觀念等。根據(jù)當前數(shù)學教學實際狀況來看，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已不再局限于知識技能的掌握，而是逐漸向學生在數(shù)學知識學習期間自主學習能力和理性思維的有效發(fā)展轉變，這有利于促進學生的全面發(fā)展。同時，學生自身也要認識到數(shù)學在社會發(fā)展中的地位，注重提高自身的數(shù)學分析能力，善于用數(shù)學眼光看待問題、解決問題，從而切實增強數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、基于數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學課堂教學策略

1.創(chuàng)設教學情境，帶動學生的學習熱情

教師在教學中，需做到理論與實際相結合，能夠根據(jù)相應數(shù)學知識點創(chuàng)設出合理的教學情境，借此激發(fā)學生的參與性和主動性，讓學生認識到數(shù)學課程在未來發(fā)展中的作用。從當前實際情況來看，教學情境中出現(xiàn)頻率最高的便是問題情境，即聯(lián)系學生日常生活中的真實案例，讓學生全身心投入到數(shù)學學習和探索中。例如，教師在講述“數(shù)”的相關內容時，可結合生活中的具體事例，如一只鳥、兩只雞、三只鴨等，將抽象數(shù)值進行輸出。學生進入問題情境后，可進一步產生學習興趣，可以深入體會到數(shù)學學習的意義，進而提升數(shù)學感知能力，提高數(shù)學核心素養(yǎng)。

2.增強學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學習方式多樣化

學習不應只是局限于課堂環(huán)境下的理論知識學習，而是應拓展延伸到日常生活、實踐活動中以及自主學習能力的培養(yǎng)方面。這就要求教師在數(shù)學教學中能夠積極鼓勵學生利用多樣化途徑展開學習，如小組合作、交流、表演等，幫助學生提高對數(shù)學知識的認識，使學生的數(shù)學邏輯思維能力得到大幅度提升。例如，講述“分數(shù)”相關知識時，教師可先布置課外作業(yè)，讓學生通過小組交流討論或網絡在線學習等多種方式了解分數(shù)的相關理論知識，以便為課堂學習奠定良好的基礎。實現(xiàn)學習方式的多樣化，可以提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

3.構建多元化評價體系，推動學生素養(yǎng)全面發(fā)展

傳統(tǒng)形式的評價體系，主要是以分數(shù)為主導，以考試為主要手段，從根本上阻礙了學生的全面發(fā)展。隨著教育改革的不斷推進，我國開始逐漸構建全新的多元化評價體系，奠定了發(fā)展性評價的權威性地位，使考試分數(shù)的地位逐漸淡化，開始將學生之間的差距作為潛力存在優(yōu)勢，促使學生的個性能夠得到自由展示。例如，教師對學生開展評價時，不再將考試分數(shù)作為學生能力評價的主要參考指標，而是以學生的實踐探索、課堂表現(xiàn)以及考試結果等綜合因素為依據(jù)對其進行綜合性評價分析，這有利于促進學生的全面發(fā)展，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的大幅度提升。

三、結束語

新時期發(fā)展背景下，以數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎展開數(shù)學教學改革，已逐漸成為未來基礎教育發(fā)展的主要趨勢。這樣，不僅能極大提升學生的思維能力，還能切實增強學生的數(shù)學應用能力和創(chuàng)新能力，能深入貫徹落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，使其充分發(fā)揮作用，確保數(shù)學教學改革的成效，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好條件。

參考文獻：

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