劉岳瑩

摘要：目前，高中音樂教學過程中教師要依據(jù)新課標的要求，積極改變機械地的傳授方式，要學會運用先進的多媒體技術制作內容豐富的幻燈片，通過播放生動直觀的幻燈片，吸引學生的注意力，調動學生主動學習。也可以與學生共同合唱歌曲，或是引導學生合作學習歌曲，促使學生快速掌握音樂的主旋律和音調，有效提高音樂教學效率。

關鍵詞：高中；音樂教學；教學效率

前言

在高中音樂教學課堂上，為了構建高效課堂，應先改變傳統(tǒng)的教學模式，積極運用多媒體技術播放音樂視頻。并注重因材施教，依據(jù)學生的音樂基礎和音樂成績，布置學習任務，使不同層次的學生都能快速學會演唱歌曲。與此同時，還可以引導學生合作學習或是合作表演，使教學氛圍活躍起來，促使學生主動相互合作學習歌曲，逐步提高學生合作能力，從而構建高效的音樂課堂，進一步提升音樂教學效果。

一、影響高中音樂教學效率的因素

目前，影響高中音樂教學效率的主要因素有以下幾點。第一，在課堂上教師與學生缺少溝通和交流，一味地灌輸樂理知識，忽視與學生共同合唱歌曲，致使學生在學習過程中缺少積極性，沒有機會表現(xiàn)自我，進而不清楚學生是否掌握歌曲的旋律，導致音樂教學效率低下。第二，始終運用傳統(tǒng)的教學方法，以書寫板書的形式講解音樂課程，既耽誤教學時間，又影響教學效果，使學生對音樂教學內容印象不深刻，容易忘記所學過的內容，從而難以扎實牢記音樂的節(jié)拍和音律，逐漸感覺音樂課程難以理解和掌握，勢必會影響學生學習情緒，難以構建高效的音樂課堂。第三，沒有充分考慮到學生之間的個體差異，疏忽因材施教，使音樂基礎較差的學生，不能跟上教學進度，無法快速學會難度較高的歌曲，漸漸地對學習音樂失去學習興趣。此外，過于注重學生的音樂成績，沒有引導學生相互合作學習忽視合作表演大合唱，使得教學氛圍死氣沉沉，無法驅使學生主動學習，直接降低音樂教學效率。對于影響高中音樂教學效率的因素，以下文章提出了有效的教學策略[1]。

二、優(yōu)化高中音樂教學，提高教學效率

（一）師生共同合唱，創(chuàng)設活躍的教學氛圍

高中音樂教師要充分意識到教學氛圍會直接影響教學效率，對于教學效果起決定性作用。因此，要注重創(chuàng)設活躍的教學氛圍，教師可以先領唱，之后，要與學生共同演唱歌曲，使學生感受到教師的熱情，從而主動跟著教師共同演唱歌曲，使學生由被動學習轉為主動跟著音樂演唱，有利于集中學生注意力，增強學生對音樂的節(jié)奏感，逐漸學會可以跟著節(jié)奏演唱，便于學生更好地學習音樂。也可以引導學生根據(jù)音樂課程內容相互討論，營造輕松、活躍的教學氛圍，促使學生主動相互交流對音樂的想法，加深對音樂的理解和認知。由此可知，通過引導學生相互討論，并主動與學生合唱音樂，使教學氛圍一下活躍起來，進一步驅使學生積極主動學習，進而快速掌握音樂節(jié)拍，逐步提高音樂教學效率[2]。

（二）運用多媒體播放音樂，有效提高教學效率

當前，多媒體技術被廣泛應用高中音樂教學中，成為一種新穎的教學手段，教師可以根據(jù)教學內容運用多媒體制作課件，也可以運用多媒體搜索音樂教學資源，進而延伸更多的音樂知識，使學生了解到不同音樂具有不同的風格，并被教學課件所吸引，驅使學生主動學習音樂，跟著音樂教學課件的內容演唱歌曲，有效提高學生學習的主動性，逐漸對學習音樂感興趣，消除厭煩情緒。例如：在學習《彩云追月》一課時，便可運用多媒體制作音樂課件，播放生動立體的教學內容，使學生不僅聆聽到音樂，還觀看到音樂視頻，帶給學生視覺上和聽覺上的沖擊，便于學生輕松理解樂理知識，快速掌握音樂節(jié)奏和韻律，有利于增強學生學習音樂的自信心，激發(fā)學生主動學習歌曲，高效學習音樂課程，從而有效提高音樂教學效率。

（三）注重因材施教，提高全體學生學習效率

在進行高中音樂教學的過程中教師要注重因材施教，也就是說要充分了解學生的音樂基礎和音樂成績，全面掌握學生之間的差異之后，將學生分為不同層次，對于音樂基礎較好、音樂成績較高的學生，應布置難度較高的學習任務，要求學生既要學會演唱歌曲，還應總結出歌曲包含的樂理知識，使學生在原有的基礎上有所進步。針對音樂較差的學生，應設計難度較低的學習任務，要求學生多跟著音樂學唱，增強節(jié)奏感，促使學生可以準確掌握音樂的節(jié)拍，能夠跟上節(jié)奏進行演唱，從而使學生不再跑調，輕松完成學習任務，進而建立起自信心，更加主動學習音樂。由此可知，通過因材施教，使不同層次的學生都能快速學會演唱歌曲，全面掌握音樂的旋律，從而有效提高全體學生學習效率[3]。

（四）引導學生合作學習或進行大合唱，從而構建高效的音樂課堂

現(xiàn)階段高中音樂教學過程中教師要突出學生主體地位，為學生提供演唱歌曲的機會，從而發(fā)揮出學生的主觀能動性和積極性。因此，可以先領唱歌曲，之后，將學生分為多個合作學習小組，引導學生相互合作學習音樂，促使學生主動探究音樂的節(jié)拍和音調，充分調動起學生的學習熱情，進而在相互合作下，快速探究出音樂中蘊含的樂理知識，深入了解音樂的主旋律，逐漸學會演唱整首歌曲，有效提高合作能力和對音樂的理解能力。同時，還可以引導學生進行大合唱，使每位學生都能有機會展現(xiàn)自我，激發(fā)學生主動演唱歌曲，使學生對歌曲印象深刻。例如：在學習《黃河》時，便可引導學生合作學習或是進行大合唱，促使學生主動合作學習，并相互合作完成大合唱，進而扎實牢記音樂教學內容，從而構建高效的音樂課堂，取得事半功倍的教學效果[4]。

總結

總之，要想改變教學現(xiàn)狀，高中音樂教師必須要與時俱進，主動運用多媒體技術制作教學課件，播放動態(tài)的教學內容，促使學生主動聆聽，積極觀看音樂課件，轉變被動學習狀態(tài)。還應注重因材施教以及引導學生合作學習，促使學生高效掌握音樂教學內容，快速學會演唱歌曲，有效提高學生學習效率。同時，提高音樂教學效率。

參考文獻：

[1]林躍忠.構建學生主體課堂，提高高中音樂教學效率[J].考試周刊，2016（67）：181

[2]王立華.優(yōu)化高中音樂教學，提高教學效率[J].學周刊，2016（09）：145

[3]顧琳.提高高中音樂課堂教學效率的方法探析[J].中華少年，2016（08）：189

[4]徐婉瑩.提高高中音樂課堂的教學效率策略探討[J].新課程（中旬），2013（04）：147