摘 要：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于使用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流，表達(dá)自身對(duì)人對(duì)物的看法，語(yǔ)言是人們?nèi)粘＝涣鞯墓ぞ撸?～6歲是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的最佳發(fā)展時(shí)期，良好的幼兒園語(yǔ)言教育對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展具有非常重大深遠(yuǎn)的意義，在幼兒園教學(xué)中占有重要地位。幼兒園教師要從大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)不同幼兒的接受能力進(jìn)行有計(jì)劃有目的性的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大班幼兒；語(yǔ)言；優(yōu)化教學(xué)；多媒體

5～6歲是大班幼兒的普遍年齡，這個(gè)年齡階段的幼兒在身心上有了進(jìn)一步的發(fā)展，幼兒的觀察力、思維能力、辨別是非能力和理解能力都有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，在生活中更喜歡說(shuō)話，喜歡表達(dá)自己的意圖，感情更加豐富，善于與主動(dòng)外界交流，幼兒教師要抓住這些特點(diǎn)對(duì)大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力做更深化的培養(yǎng)。

一、 大班幼兒在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中的特點(diǎn)

在大班幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，利用不同的教育形式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，例如：講故事、學(xué)兒歌、看圖學(xué)詞語(yǔ)等生動(dòng)化的教學(xué)模式來(lái)吸引幼兒的注意力。這個(gè)時(shí)期的幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力還不完善，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方式還不熟悉，對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用還不熟練，只有在有交往需要的時(shí)候，他們才會(huì)用大腦去思考需要使用到的詞語(yǔ)和句子，在生活中，家長(zhǎng)和教師經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到幼兒說(shuō)話不通順，詞不達(dá)意，那是因?yàn)楫?dāng)幼兒想表達(dá)某種含義的時(shí)候在大腦中搜索不到相應(yīng)的詞語(yǔ)，不能精確的用詞匯來(lái)表達(dá)出來(lái)，這個(gè)時(shí)候交往就會(huì)中斷，由此可見(jiàn)，這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)詞匯的掌握程度還不熟練，記憶還不夠深刻，屬于被動(dòng)式記憶。所以，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的交往能力十分重要，成了幼兒教師日常工作中的首要任務(wù)。

大班幼兒的模仿能力十分的強(qiáng)大，經(jīng)常會(huì)模仿身邊所聽(tīng)到的，看到的事物的聲音，幼兒會(huì)經(jīng)常模仿動(dòng)畫(huà)片中不同人物的說(shuō)話的方式，聲音和所用的詞匯，在大班幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒還表現(xiàn)出了一定的綜合能力，當(dāng)幼兒理解了一些詞匯的含義的時(shí)候，他們就會(huì)開(kāi)啟聯(lián)想方式，如當(dāng)他們知道香蕉、桔子是水果的時(shí)候，就會(huì)問(wèn)到西瓜是水果嗎？當(dāng)他們知道糖是甜的時(shí)候就會(huì)問(wèn)到餅干也是甜的嗎？這個(gè)過(guò)程就是幼兒通過(guò)自己的聯(lián)想來(lái)綜合語(yǔ)言的過(guò)程，通過(guò)這種方式逐漸積累和理解詞匯并了解詞匯的含義。

幼兒不到一歲的時(shí)候就會(huì)說(shuō)“爸爸、媽媽”等一些簡(jiǎn)單的詞匯，隨著年齡的逐漸增長(zhǎng)和認(rèn)知力的不斷完善，大班幼兒開(kāi)始了獨(dú)立探索和積累更多的語(yǔ)言詞匯，在幼兒教師語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面也表現(xiàn)出了前所未有的求知欲，幼兒會(huì)根據(jù)自己看的動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)到的故事開(kāi)始去模仿里面的故事情節(jié)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

二、 提高大班幼兒語(yǔ)言的教學(xué)方式

（一） 創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)啟幼兒語(yǔ)言之門(mén)

榜樣模仿教學(xué)法：在幼兒時(shí)期，孩子的模仿能力非常強(qiáng)大，在校期間，幼兒會(huì)不自覺(jué)的模仿老師的說(shuō)話方式，幼兒教師在教學(xué)的時(shí)候，一定要使用普通話，否則，幼兒的發(fā)音一旦形成，便不好更改，所以學(xué)校一定要重視幼兒教師本身普通話的專業(yè)訓(xùn)練。在幼兒教師教課時(shí)，幼兒會(huì)模仿教師的用詞方式、說(shuō)話語(yǔ)調(diào)和說(shuō)話語(yǔ)音，幼兒教師要給幼兒做一個(gè)好榜樣。在家中，家長(zhǎng)盡量給孩子提供一些積極向上的、適合大班幼兒年齡段的課外讀物、有聲讀物，培養(yǎng)幼兒從小喜歡讀書(shū)看報(bào)的良好習(xí)慣。

綜合練習(xí)法：幼兒教師通過(guò)圖片、故事書(shū)、模型等一些有具體形體的實(shí)物，讓幼兒認(rèn)真的去看，仔細(xì)的去觀察，幼兒教師用比較準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言加以引導(dǎo)、啟發(fā)和暗示，讓幼兒主動(dòng)的去領(lǐng)悟和感知，并通過(guò)語(yǔ)言形式表達(dá)出來(lái)，稱之為“視聽(tīng)”教育。幼兒通過(guò)自身的理解，把所學(xué)的詞匯通過(guò)自己的方式儲(chǔ)存在大腦里，在與外界進(jìn)行語(yǔ)言交流的時(shí)候，就會(huì)有目的的去搜索相關(guān)詞匯，組成連貫的句子來(lái)表述自己的想法，或者獨(dú)自講述一些事情。

游戲互動(dòng)練習(xí)法：

在進(jìn)行游戲之前，幼兒教師要為孩子詳細(xì)講解游戲的環(huán)節(jié)，由于大班幼兒正處于一個(gè)好動(dòng)的年齡段，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)周?chē)母鞣N事物都充滿了好奇心，做游戲的時(shí)候會(huì)影響課堂秩序或不遵守游戲規(guī)則，在這種情況下，教師不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)游戲過(guò)程中的紀(jì)律性，不要對(duì)孩子做出嚴(yán)格的要求，這就失去了游戲本身的意義。教師要把重點(diǎn)放在通過(guò)玩游戲讓幼兒學(xué)會(huì)已編排好的課程，教師要和幼兒一起去完成這些學(xué)習(xí)游戲，例如數(shù)字接龍，教師說(shuō)數(shù)字“1”幼兒便接著說(shuō)“2”，以此類推，在游戲中學(xué)習(xí)了數(shù)字排序。

（二） 利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式

隨著科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展與更新，新的教學(xué)理念已經(jīng)走進(jìn)了幼兒教師的教學(xué)中，幼兒教師的教學(xué)內(nèi)容也豐富起來(lái)，提高了語(yǔ)言教學(xué)的趣味性，提高了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，大大提高了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的積極性，多媒體在課堂教學(xué)中，通過(guò)播放幻燈片和視頻強(qiáng)有力的吸引了幼兒的注意力，在學(xué)與樂(lè)的過(guò)程中掌握知識(shí)要領(lǐng)，幼兒通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)更直觀的了解新鮮事物。

語(yǔ)言是思維的工具，一定要從幼兒時(shí)期抓起，大班幼兒教師要抓住幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言方面的教育，大班幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐中，從幼兒語(yǔ)言的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)多種生動(dòng)有趣的教學(xué)模式，有針對(duì)性的教學(xué)思路，更好的促進(jìn)大班幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 莊志娟.大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)及教學(xué)策略探究[J].方法交流，2013（7）.

作者簡(jiǎn)介：鄭志宏，浙江省紹興市，諸暨市榮懷幼兒園。