胡媛媛

【摘要】隨著新課程理念的提出，在教學(xué)過程中，以人為本，引發(fā)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，建立更加有效的教學(xué)系統(tǒng)，是老師們接下來教學(xué)過程的重點。對于小學(xué)數(shù)學(xué)，新課程理念提出了三個要求，“人人有學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”；”每個人都能學(xué)到需要的知識”；“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。本文主要從以下幾個方面，簡述有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效 學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0106-02

在新課程的理念下，教學(xué)重點更多的從讓學(xué)生們獲取高分轉(zhuǎn)移到了讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，作為一名數(shù)學(xué)教師，更要在數(shù)學(xué)學(xué)科上探究更好的教學(xué)方式以引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)思路，最后的達(dá)到融會貫通的效果。

一、加強數(shù)學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生們的課后反映，普遍都是覺得數(shù)學(xué)知識晦澀，不好理解，不易于應(yīng)用，但是，其實數(shù)學(xué)知識就是用于解決日常的數(shù)學(xué)問題，只要讓學(xué)生們理解生活中處處有數(shù)學(xué)，從生活中理解數(shù)學(xué)，這樣就會事半功倍。比如在幾何問題方面的講解，首先可以先講明幾何圖形的定義，再由學(xué)生們根據(jù)定義聯(lián)系實際生活，說出生活中有哪些物品符合這樣的定義，就像車輪是圓形的，電視是矩形的，雞蛋是橢圓形的，三明治是三角形的等等，諸如此類的問題，不僅可以加深學(xué)生們對知識的印象，更可以引發(fā)學(xué)生們對問題產(chǎn)生自發(fā)性的思考，這樣的思考會使學(xué)生們更深的來理解定義，并通過定義聯(lián)想到實際生活選定目標(biāo)，再根據(jù)定義判斷目標(biāo)是否符合定義的標(biāo)準(zhǔn)，加深對知識的印象，就會提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

再比如，對于錢幣的認(rèn)識，可以組織同學(xué)們分別扮演商家和購買者，選定類似本子、筆等作為商品，制定單價后，給每個扮演購買者提供相同的資金，同學(xué)們可以自由購物，最后對于扮演購買者的同學(xué)對比每一位購買者用相同的資金可以有多少不同的購買品組合方式并計算購買之后的剩余資金；對于扮演商家的同學(xué)統(tǒng)計售出多少商品，盈利是多少。通過購買這樣的方式，讓同學(xué)們對人民幣有更明確的認(rèn)識。

二、歸納數(shù)學(xué)知識，形成知識網(wǎng)

所謂歸納數(shù)學(xué)知識，就是將前后不同時間講的數(shù)學(xué)知識，通過某種關(guān)系，串聯(lián)起來，達(dá)到舉一反三的目的。將知識用某種關(guān)系聯(lián)系在一起的好處就是只要想起這條知識鏈的任意一環(huán)就可以根據(jù)關(guān)系，推出其他的環(huán)，最后形成鏈，再通過鏈，形成網(wǎng)，達(dá)到對數(shù)學(xué)知識的全覆蓋。比如說在認(rèn)識圖形的表面積和體積的時候，長方體和正方體可以通過矩形的面積疊加來計算，在求圓錐的表面積時可以將扇形的面積和圓形的面積聯(lián)系在一起，將扇形面積看作是圓的一部分。在認(rèn)識空間圖形時，也可以通過類似圓柱體是由一個矩形以某一邊為軸旋轉(zhuǎn)形成的，圓錐體是通過直角三角形以某一個直角邊為軸旋轉(zhuǎn)形成的，這個可以幫助學(xué)生對截面和計算都有非常好的理解。雖然現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是圖形和計算，但是隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的更加深入，更多的知識要去學(xué)習(xí)，只有將知識歸類才能舉一反三。

三、加強教師與學(xué)生之間的交流，建立提問機制

數(shù)學(xué)就是一個發(fā)現(xiàn)問題再找到方法解決這個問題的學(xué)科，所以提出問題很重要，提出有意義的問題才能去思考行之有效的解決方法。在數(shù)學(xué)的啟蒙階段更要讓學(xué)生有提問的意識。面對學(xué)生或成熟或幼稚的提問，老師應(yīng)該盡心的解答，再通過引導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么是有意義的數(shù)學(xué)問題，老師也可以給學(xué)生提出某些思考問題，讓學(xué)生通過自己的思考解答，比如在三角形面積的講解中，不要單純的去講三角形的面積是邊長乘以高再乘以1/2，可以通過求面積的公式引導(dǎo)學(xué)生去思考“1/2”的意義，如果學(xué)生沒有能自己解決問題，可以通過邊長乘以高的公式做第一步引導(dǎo)，邊長乘以高是平行四邊形的面積公式，接下來請同學(xué)們思考三角形與平行四邊形有什么關(guān)系，接下來在引導(dǎo)出三角形以某一邊為軸翻折可得到一個平行四邊形，則該三角形的面積就是翻折后平行四邊形面積的一半，則可以明確“1/2”的真正意義。

當(dāng)然，可能不是所有的學(xué)生都能自主的學(xué)習(xí)知識，那么獎勵機制的建立也就有一定的必要，可以在全班同學(xué)面前提出數(shù)學(xué)問題，設(shè)立一定的時間范圍跟獎勵，最先解出問題的幾個同學(xué)可以獲得獎勵。也可以設(shè)置類似闖關(guān)游戲的機制，將不同難度的數(shù)學(xué)問題按等級分為不同的關(guān)卡，每解決一系列問題將會有小獎勵，在通關(guān)后會有其他獎勵。適當(dāng)?shù)母偁帾剟顧C制會刺激同學(xué)們自發(fā)的學(xué)習(xí)，也可以使班級有良好的學(xué)習(xí)氛圍，一個班級的學(xué)習(xí)氛圍越好，越會帶動同學(xué)們自發(fā)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

在學(xué)生們的教學(xué)過程中還會存在一些不在預(yù)想范圍之內(nèi)的問題，在面對學(xué)生的過程中要有耐心，讓學(xué)生們通過習(xí)題體會到數(shù)學(xué)這一學(xué)科的樂趣。激發(fā)學(xué)生的興趣的教學(xué)效果遠(yuǎn)好于填鴨式的要求同學(xué)們死記硬背定理公式的效果，學(xué)生們能自主學(xué)習(xí)、自發(fā)提問、自愿思考才是提高學(xué)習(xí)效率的根本。正確理解新課程理念，切實的將這一理念落實并將教學(xué)工作用心完成，將是我們接下來努力的方向。

參考文獻(xiàn)

[1]張柏泉.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].新教育時代電子雜志（教師版）2017（43）：74.

[2]廖丹.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）2017（8）：157.

[3]粟應(yīng)珍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性[J].收藏與投資，2017l（11）：121.