摘 要：數(shù)學(xué)課堂上的情感體驗(yàn)與課堂教學(xué)效率相輔相成，新課改提倡教學(xué)要重視學(xué)生情感意識(shí)培養(yǎng)和情感交流，在數(shù)學(xué)課堂中融入情感教學(xué)，促進(jìn)師生之間的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生不以茫然無措的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從本質(zhì)上讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的性質(zhì)，尋找數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。本文就“情感交流”“創(chuàng)設(shè)情境”“以情傳情”三個(gè)方面對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教學(xué)作簡(jiǎn)單的分析與探究。

關(guān)鍵詞：六年級(jí)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；情感教學(xué)

數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用廣泛卻又那么嚴(yán)謹(jǐn)、牢固，正是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)才會(huì)讓部分學(xué)生望而卻步，但在教育者不斷地探索和總結(jié)中，尋找到了情感教學(xué)這一良劑，數(shù)學(xué)情感課堂逐步將數(shù)學(xué)抽象的邏輯思維形象化，讓學(xué)生在歡樂而溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中與數(shù)學(xué)相處，將數(shù)學(xué)的二元性：歸納+推理=總結(jié)發(fā)揮到極致。情感教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)枯燥、抽象的教學(xué)特點(diǎn)，通過不同的渠道和不同的教學(xué)方式使數(shù)學(xué)課堂更加妙趣橫生，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀和明確，使數(shù)學(xué)獨(dú)特的符號(hào)體系更加富含魅力，讓數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用更加顯而易見，而小學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，需要情感的滋潤和培養(yǎng)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教學(xué)更是格外重要。

一、 注重情感交流，培養(yǎng)情感

教學(xué)中注重學(xué)生之間的差異化教育，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的情感溝通，可以極大地促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量，所以教師與學(xué)生之間的情感交流顯得尤其重要?！扒楦薪涣鳌钡谋举|(zhì)理念在于教學(xué)中教師與學(xué)生之間的相互尊重、相互信任、相互鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生的生理情感和心理特征溝通交流，適當(dāng)鞭笞和激勵(lì)學(xué)生，可以推動(dòng)學(xué)生情感意識(shí)的形成。數(shù)學(xué)教學(xué)中要平等對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)生心理反應(yīng)的問題是數(shù)學(xué)課堂環(huán)境最有利的折射，它直接折射出教學(xué)與學(xué)生之間的情感互動(dòng)程度，情感的培養(yǎng)和體驗(yàn)是收到理解和關(guān)心后，情不自禁的在課堂中或者交談時(shí)發(fā)散出來的，教學(xué)的飽滿熱情、幽默風(fēng)趣語言意識(shí)可以有效地灌溉師生間情感的形成，教師要以自身對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛去傳遞給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和討論，為每位學(xué)生提供創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

例如：人教版六年級(jí)《圓柱和圓錐》教學(xué)中，學(xué)生在計(jì)算圓柱和圓錐的體積時(shí)，沒有完全理解其公式定義和概念，所以經(jīng)常列式出現(xiàn)錯(cuò)誤，計(jì)算公式運(yùn)用也經(jīng)常出錯(cuò)，部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不能理解透徹，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)沮喪、無助的情感表現(xiàn)，教師這時(shí)要注重關(guān)注學(xué)生的心理變化，給予更多的鼓勵(lì)和幫助，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度面對(duì)出現(xiàn)的問題，學(xué)生良好的情感體驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬酵苿?dòng)和調(diào)節(jié)的作用，重視情感交流和溝通，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵點(diǎn)。

二、 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，體驗(yàn)情感

數(shù)學(xué)教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)情感情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，誘發(fā)學(xué)生情感共鳴，運(yùn)用教材中蘊(yùn)含的情感要素，點(diǎn)燃學(xué)生情感火花，充分發(fā)揮教材作用，讓學(xué)生在課堂中感嘆數(shù)學(xué)的奇妙，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很大的一個(gè)樂趣是可以嘗試對(duì)一個(gè)問題從不同的角度去觀察和思考，數(shù)學(xué)自由的特性容許了各種奇思妙想，而這種奇思妙想是推動(dòng)數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)情感情境，讓學(xué)生感受到如同藝術(shù)家一樣的創(chuàng)作快感。

例如：人教版六年級(jí)《圖形與幾何》章節(jié)教學(xué)中筆者根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了生活數(shù)學(xué)情境，將章節(jié)中圖形幾何知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生更加透徹地理解圖形和幾何的觀念，筆者讓學(xué)生測(cè)量學(xué)生課桌的長(zhǎng)度和寬度，并且依據(jù)計(jì)算公式基礎(chǔ)算出，學(xué)生書桌的面積和周長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決在生活中的實(shí)際問題的能力，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式可以極大地吸引學(xué)生注意力和興趣，讓學(xué)生主動(dòng)思考和實(shí)踐，使學(xué)生的思維活躍起來，會(huì)顯著提升學(xué)生的認(rèn)知水平和情感態(tài)度與體驗(yàn)。

三、 調(diào)控自身情感，以情傳情

教師自身的數(shù)學(xué)情感可以極大地帶動(dòng)學(xué)生情感的形成，教學(xué)中要注重自身的教學(xué)情緒，掌控自身的情感是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感形成的關(guān)鍵，教學(xué)中杜絕涉及個(gè)人情感因素，教師應(yīng)以和藹可親的態(tài)度面對(duì)學(xué)生、面對(duì)教學(xué)，專注自身的情感態(tài)度，“以情傳情”帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的形成，教師要有清晰的思路，著手實(shí)施情感教學(xué)時(shí)著重為每位學(xué)生帶來情感價(jià)值，將自身情感與學(xué)生情感相互關(guān)聯(lián)，以自身對(duì)數(shù)學(xué)的情感價(jià)值，帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感價(jià)值。

例如：《統(tǒng)計(jì)與概率》教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體將學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的狀況給學(xué)生演示，演示中教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行分析和探究，并且感慨?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的狀況，對(duì)學(xué)生投入歷史情境教學(xué)，以古代數(shù)學(xué)發(fā)展為主，以自身的數(shù)學(xué)情感帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的形成，創(chuàng)設(shè)富含藝術(shù)美感的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是一門從古至今由各種天才搭建起來的通天塔，培養(yǎng)學(xué)生洞悉數(shù)學(xué)的能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

綜合所述：小學(xué)數(shù)學(xué)的情感教學(xué)可以將數(shù)學(xué)知識(shí)獨(dú)特的魅力和豐富的內(nèi)涵表達(dá)的淋漓盡致，數(shù)學(xué)情感教學(xué)對(duì)學(xué)生未來成長(zhǎng)發(fā)揮著巨大的作用，不僅豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、陶冶了情感節(jié)操，還促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 姜輝.數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)情感教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

作者簡(jiǎn)介：張作文，山東省日照市，山東省日照市莒縣棋山鎮(zhèn)第二小學(xué)。