摘 要：當前數(shù)學教學中，四則混合運算是學生數(shù)學運算能力的重要組成部分。小學階段，學生掌握四則運算能力就能夠減少運算錯誤，形成高度熟練的運算技能。當前我國教學水平不斷發(fā)展，為我國教學方法帶來了機遇與挑戰(zhàn)。小學教育是學生教育階段的重要基礎，對學生日后學習有著極為重要的影響作用。本文簡要分析如何提高小學生四則混合運算的準確性，并提出具體的教學策略系列，希冀促進小學生數(shù)學學習水平的提高。

關鍵詞：四則混合運算；數(shù)學教學；教學策略；學習興趣

一、 引言

小學生四則運算是數(shù)學教學中的重要內容，也是基本的數(shù)學解題技巧，增強學生數(shù)學運算能力，能夠促使學生數(shù)學學習水平的提高，影響著日后的學習質量。在新課程改革下，小學數(shù)學教學應當結合教材內容，以學生為中心培育學生的數(shù)學情感。通過創(chuàng)新教學方法，加強數(shù)學四則運算的有效講解，使學生增強對運算意義的理解和認知，能夠運用運算技巧解決實際問題。教師根據(jù)學生的學習狀況及運算法則，有效指導學生運用四則運算方法，幫助學生理解運算知識與規(guī)律，尋求簡單有效的解決途徑，提高學生的計算能力。

二、 培養(yǎng)學生計算興趣

興趣是最好的教師，小學階段學生對于數(shù)學知識的認知尚不清晰，學習動力不足，在課堂時間內難以集中精力進行數(shù)學學習，這也是數(shù)學運算錯誤的重要原因。在新課程改革下進行數(shù)學教學，教師應當著重培養(yǎng)學生的學習興趣，以興趣引導學生，激發(fā)運算興趣，學生能夠在輕松愉悅的氛圍下進行學習和計算。教師可以將全班學生分成若干個小組，通過設置運算小組，學生計算的馬虎問題便可以有效解決，通過組內成員間的互相檢查，學生能夠全身心的投入檢察隊伍之中。教師設計豐富趣味的運算活動，例如游戲運算或者是小組競賽的方式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生正確運用運算技巧解決難題。

三、 幫助學生理解并掌握混合運算順序

四則運算指的是學生在學習整數(shù)運算及小數(shù)乘除法后學習的內容，學生已經(jīng)學習整數(shù)四則混合運算的法則，但是進行小數(shù)加減乘除法學習仍有一定的難度。教師可以幫助學生理解并掌握混合運算順序，通過創(chuàng)設情境，針對學生的學習情況，進行有效的引導。教師可以引導學生思考小數(shù)四則混合運算式題的運算順序為何要這樣進行計算，通過設置具體的情境，使學生理解整數(shù)四則混合運算與小數(shù)四則混合運算的順序。當學生理解混合運算順序后，教師根據(jù)學生的學習狀況，設計多元化的習題內容。既有對運算順序分析的題目，也有判斷及改錯的題目，有助于學生在多種形式的練習中鞏固數(shù)學知識，提高解題能力。

四、 培養(yǎng)學生養(yǎng)成四則運算技巧

培養(yǎng)學生養(yǎng)成四則運算技巧，可以加強學生口算練習，能夠借助思維與記憶直接計算出答案?？谒闶菍W生計算能力中的重要組成部分，通過加強口算教學，引導學生掌握正確的計算方法與技巧，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高運算能力。教師可以經(jīng)常開展口算練習，在課堂上采用快速回答的方式，教師快速提問，學生快速解答，有助于提高學生的口算興趣，設計多形式的練習題目，能夠運用運算法則進行趣味研究，使學生在輕松愉悅的題目中掌握口算技巧，提高運算能力。加強口算練習是一個循序漸進的過程，教師通過適當?shù)木毩?，引導學生正確解答，并逐步掌握口算技巧，有助于提高四則運算基礎能力，使學生認識到運算律。

五、 教會學生運用簡便方法驗算題目

教會學生運用簡便方法進行驗算，能夠有針對性的開展簡便計算練習，使學生養(yǎng)成良好的思維品質與學習習慣，發(fā)散學生思維的敏捷性與靈活性。通過加強數(shù)學簡便方法練習，有助于學生減少解題錯誤。教師應當允許學生自主選擇運算方法，采用不同的方法進行驗算。學生可以運用熟記的數(shù)學數(shù)據(jù)，以及簡算技能，提高計算速度與準確率。教師教會學生運用簡便方法進行演算，有助于學生日常練習過程中加強演算，養(yǎng)成良好的學習習慣，也使學生能夠進行深層次的數(shù)學計算，進而提高數(shù)學學習水平。

六、 教師深入講解，引導學生全面認識數(shù)學廣角思維

教師深入講解四則運算方法，使學生全面認識數(shù)學廣角思維，加強案例教學與實踐教學的結合，通過逐步滲透，使學生形成全新的思維邏輯。教師結合教材內容以及學生的生活實際，引導學生做題練習，使學生能夠在實際生活中也運用廣角思維，加強數(shù)學學習的實踐性。例如數(shù)學學習中的空間圖形問題，教師可以引導學生將數(shù)學思維轉化為實際學習，調動研究積極性。

七、 引導學生認識錯題原因

進行小學數(shù)學教學中，教師應當充分重視學生的錯題，通過錯題分析，引導學生掌握做題規(guī)律，并以錯題為例題進行重新講解。學生通過分析錯誤原因，能夠對同類問題進行分析總結。教師也可以組織學生以小組討論的方式來共同尋找錯題病因，可以多樣化開展，通過比賽的方式，有助于學生增強數(shù)學運算檢測能力，并重視錯題，通過共同尋找病因，有助于提高學生的運算技巧。

八、 結束語

綜上所述，我們能夠看出在日常的學習過程中樹立嚴謹認真的學習態(tài)度有多重要，教師應予以引導和幫助，對于學生計算過程中出現(xiàn)的問題能夠進行及時的疏通，運算思維，能夠在日常的學習過程中樹立嚴謹認真的學習態(tài)度，教師予以引導和幫助，對于學生計算過程中出現(xiàn)的問題能夠進行及時的疏通，使學生認識錯誤原因并及時改正，提高計算能力。

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作者簡介：陳星星，江蘇省連云港市，江蘇連云港市灌云縣圖河中心小學。