摘 要：語文寫作教學(xué)是初中語文不可分割的一部分，是語文教學(xué)中的重要組成部分。在語文考試中，語文作文分?jǐn)?shù)占總分?jǐn)?shù)的比例較高，直接影響到語文的考試成績，然而，初中生的寫作能力普通較低，學(xué)生對語文寫作興趣不高，這是所有初中教育工作者普通遇到的問題，關(guān)于怎樣培養(yǎng)初中生寫作能力，這一問題一直困擾著廣大教育工作者和初中學(xué)生及家長。盡管有很多老師對初中生寫作教學(xué)做了很多大膽的新嘗試，也收到了一些效果，但問題依舊沒有徹底解決，本文中提出了一些合理化的建議，寫了一些自己的心得供大家參考。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；寫作素材；讀寫一體化

初中寫作是語文教學(xué)中的重要組成部分，是檢測學(xué)生語文綜合能力、語言應(yīng)用能力的綜合考查，然而，初中生作文寫作是個老生常談的問題，近些年來一直困擾著很多教師、學(xué)生和家長，怎樣提高初中生作文寫作能力，激發(fā)初中生的寫作興趣，最終增強(qiáng)學(xué)生語文寫作能力，本文對提高初中生作文寫作能力問題進(jìn)行了分析。

一、 提高初中生的閱讀能力

培根說：“讀書使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！遍喿x能力是寫作能力的基礎(chǔ)，初中教師一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的語文寫作能力才能得到穩(wěn)步提升，閱讀能力可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的寫作語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。提高學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生帶著問題去閱讀一本書，要帶著問題去閱讀，在閱讀過程中尋找答案，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，例如在閱讀《百年孤獨》一本書的過程中，要讓學(xué)生去思考為什么是“百年孤獨？”作者遇到什么樣的困惑才寫出了這樣一本書？“學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)貴有疑，”就是這個意思，“盡信書不如無書”，讀書的時候一味地相信書本上的東西，而不通過自己的大腦去思索問題，這樣只能禁錮自己的想象力和思維能力，因此，學(xué)生在閱讀的時候老師要積極地鼓勵學(xué)生去探索，這樣他們的視野才能更開闊，思維才能變得越來越活躍，才能真正地提高學(xué)生的閱讀能力。

學(xué)生在閱讀的同時要養(yǎng)成寫讀書筆記和書摘的好習(xí)慣，把閱讀時遇到的一些好的詞句、好的片斷記錄下來以加深記憶，豐富自己的學(xué)識。閱讀分精讀、略讀和瀏覽，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的時候，要培養(yǎng)學(xué)生的精讀的習(xí)慣，推敲每個詞語、每句話的含義，領(lǐng)會它的精髓所在，略讀，就是粗略的讀，理解文章的大體意思即可。陶淵明的“好讀書，不求甚解”說的就是略讀，瀏覽，就是比略讀更粗略一些，更快速的閱讀方式，掌握一篇文章的大概即可。教師每周定期安排一節(jié)閱讀交流課，讓學(xué)生在交流課上分享自己通過閱讀摘要下來的詞句和讀書心得，學(xué)生通過交流相互學(xué)習(xí)、相互溝通閱讀時遇到的問題和解決問題的方法。教師要鼓勵學(xué)生多讀一些課外讀物，放開思維，培養(yǎng)有個性的閱讀。

二、 寫作素材

教師在批卷的時候經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是學(xué)生經(jīng)常反復(fù)的使用某些句子和詞語，出現(xiàn)這些問題的主要原因就是學(xué)生的寫作素材積累得少，或者是積累的素材比較陳舊，找不出來新穎的寫作素材，使學(xué)生對自己創(chuàng)作出來的作品不滿意，時而久之，便失去了寫作的興趣。造成這個問題的根本原因就是學(xué)生缺乏寫作素材，脫離了生活平時又沒有養(yǎng)成閱讀和寫讀書筆記的習(xí)慣，束縛了學(xué)生的寫作能力。

語文寫作是一件非?？菰锏氖虑?，一定要有豐富的素材，葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！彼?，藝術(shù)來源于生活，教師要積極的指導(dǎo)學(xué)生通過感受生活中的美好來收集自己的寫作素材，要指引學(xué)生怎樣去觀察生活中的點點滴滴，把生活中的種種細(xì)節(jié)以文字的形式記錄下來，把這些素材應(yīng)用于寫作當(dāng)中去，增加寫作素材的來源，學(xué)生之間可以自發(fā)的組織一些課外活動，走出校門走進(jìn)大自然，在大自然中感受生命的美好，在大自然中尋找寫作的靈感，只有注重日常生活的積累，才能收集更多更好的寫作素材。

三、 讀寫一體化教學(xué)策略

所謂讀寫一體化，是指在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為出發(fā)點，將閱讀和寫作有機(jī)融合，抓住寫作中存在的問題，以精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式來解決學(xué)生寫作問題的途徑，加上經(jīng)典的寫作素材，以此來提高學(xué)生寫作能力的一種新興的教育方式。語文是由語言和文學(xué)兩部分組成的，語言是要說出來的，文學(xué)是要通過寫作來體現(xiàn)出來，讀和寫是語文的基礎(chǔ)，閱讀和寫作是緊密聯(lián)系在一起不可分割的，讀寫一體化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)學(xué)生寫作的靈感與愛好，教師要指導(dǎo)學(xué)生了解閱讀和寫作之間的重要性，通過閱讀找到寫作的靈感，開拓學(xué)生寫作思維能力。

寫作是讀寫一體化的核心，在閱讀中尋找寫作方法，二者相輔相成，提高學(xué)生寫作能力，讀文悟法，以讀促寫，即是讀與寫的結(jié)合點，抓住結(jié)合點，教師可以圍繞這個切入點來設(shè)計課堂教學(xué)基本流程，從命題、構(gòu)思、行文等方面著手，教師要篩選有針對性的教材，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行寫作輔導(dǎo)，通過情境教學(xué)方法，讓學(xué)生對閱讀材料的內(nèi)容和所表達(dá)的含義加深理解，對文章的中心思想有所了解，學(xué)生才能夠完全理解作者想要表達(dá)的思想與情感。

教師要通過實踐教學(xué)經(jīng)驗不斷總結(jié)出怎樣利用合理化方法指導(dǎo)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生主動參與到寫作創(chuàng)作中去。

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作者簡介：熊敏，江西省南昌市，南昌市心遠(yuǎn)中學(xué)紅谷新城校區(qū)。