摘要：隨著教育體制改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的盛行，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的要求及教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了較為明顯的改變，在新課程改革要求下要求學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決遇到的問(wèn)題，形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了分析立足高中數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的途徑及方式，筆者針對(duì)現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及高中數(shù)學(xué)課程改革發(fā)展的主要方向進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂；學(xué)生素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，就應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)情況出發(fā)，在教師的引導(dǎo)及組織下以課堂為立足點(diǎn)，為學(xué)生們實(shí)施針對(duì)性、多元化及豐富有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維及舉一反三的能力，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探究及發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，分析新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，用數(shù)學(xué)建模的思想發(fā)現(xiàn)及分析問(wèn)題，最后能主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

一、 現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及高中數(shù)學(xué)課程改革發(fā)展的主要方向

在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)闀r(shí)間緊，內(nèi)容多，難度大，且受傳統(tǒng)教學(xué)形式及教學(xué)方式的影響，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以教師為主導(dǎo)，學(xué)生仍處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，且缺乏獨(dú)立思考、探究問(wèn)題的時(shí)間及空間；且高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的水平，使得學(xué)生的思維發(fā)展受到嚴(yán)重的限制，學(xué)生的思維被禁錮在枯燥及單一的數(shù)學(xué)題海中，無(wú)法從學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到樂趣，使得學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心及積極性，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種恐懼及厭惡的心理，不利于學(xué)生素養(yǎng)的形成及綜合素質(zhì)的提升。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受到多媒體技術(shù)發(fā)展的影響，使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)手段、教學(xué)素材及教學(xué)方式發(fā)展了較為明顯的變化，在素質(zhì)教育體系時(shí)代的要求下高中數(shù)學(xué)改革發(fā)展的主要方向表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：a. 數(shù)學(xué)改革更加重視運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中日漸重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐生活過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題的能力；b. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的差異化及個(gè)性化，在高中數(shù)學(xué)課程開展及實(shí)施過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)主要針對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題這一思想理念，強(qiáng)調(diào)了在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐方面的能力；c. 以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)、理解及反思的過(guò)程，課堂可以開展合作學(xué)習(xí)，小組討論，讓學(xué)生各取所長(zhǎng)，盡快解決問(wèn)題，課后作業(yè)采用分層布置，設(shè)置必做題和選做題，體現(xiàn)教師進(jìn)行因材施教及因人施教；d.數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科之間的交匯，現(xiàn)階段數(shù)學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)合在一起主要是為了延續(xù)及發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用思想，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，起到解決問(wèn)題的工具性作用。

二、 立足高中數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的途徑及方式

（一） 在教學(xué)過(guò)程中注重?cái)?shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)施因材施教

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重大目標(biāo)在于高中數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，采用因材施教的教學(xué)原則，讓每一位學(xué)生都能取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)；高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)平等對(duì)待每一位學(xué)生，多給予學(xué)生機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)及支持，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性及興趣。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)改革要求：堅(jiān)持以人為本，教師是課堂的主持人，是引導(dǎo)者，組織者，學(xué)生才是主角，是各方面程度不一樣的個(gè)體，教師的根本任務(wù)就是讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所成，學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到成功的喜悅。根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平、智力水平，以及所教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面實(shí)施因材施教及分層教學(xué)，主要是指針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)置相應(yīng)的、針對(duì)性的教學(xué)方式、提問(wèn)方式及教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生得到不同程度的提升，突出自己的優(yōu)勢(shì)，體會(huì)成功的樂趣，以便達(dá)到最優(yōu)化課堂。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)日常教學(xué)讓學(xué)生感受到成功的樂趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有方法的，是“輕松”的，能學(xué)好的，變被動(dòng)接受教師的教學(xué)灌輸為主動(dòng)學(xué)習(xí)建立知識(shí)體系，解決相關(guān)問(wèn)題，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成自學(xué)能力，提高閱讀理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義及作用，從而全面提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二） 對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)方式

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況通過(guò)組織有效的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)前提為具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平、熟練的數(shù)學(xué)技能及熟悉的數(shù)學(xué)思維能力等。高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)廣泛實(shí)施教學(xué)體制改革的相關(guān)要求，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)前提下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。首先教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程屬于一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與一定的知識(shí)背景具有緊密相關(guān)的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)及基礎(chǔ)引出新的知識(shí)，構(gòu)建新知識(shí)聯(lián)系舊知識(shí)的學(xué)習(xí)體系。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)能力及探究能力，培養(yǎng)學(xué)生多角度多方位思考問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)散性思維。針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo)及建議，設(shè)置課堂提問(wèn)的問(wèn)題，在教學(xué)中做到引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及信息，在面對(duì)事物時(shí)學(xué)會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)該事物內(nèi)的數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析問(wèn)題直至解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。最后教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生“愛上”數(shù)學(xué)，玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的樂趣。教師應(yīng)將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)采用簡(jiǎn)單化、形象化、模型化或以微課的形式進(jìn)行教學(xué)，擺正自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)地位，做好相應(yīng)的組織、引導(dǎo)工作，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)及啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，耐心傾聽學(xué)生的不同意見及建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題并解決問(wèn)題，并給出教學(xué)評(píng)價(jià)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)組織的過(guò)程中增強(qiáng)師生之間的溝通及互動(dòng)，將枯燥單一的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象、自由放松及妙趣橫生的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。如在進(jìn)行人教版高中數(shù)學(xué)“基本不等式”的教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境教學(xué)，如：已知三個(gè)大型超市在元旦前組織了相應(yīng)的商品降價(jià)酬賓促銷活動(dòng)，三個(gè)超市分別采用了以下三種降價(jià)促銷方案，A超市實(shí)施第一次消費(fèi)打X折，第二次消費(fèi)打Y折；B超市采用的是第一次消費(fèi)打Y折，第二次消費(fèi)打X折的方式；C超市采用的是每次消費(fèi)打（X+Y）/2折。問(wèn)：三個(gè)超市中哪個(gè)超市的商品價(jià)格更優(yōu)惠一些？通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的基本不等式的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題及討論問(wèn)題，既聯(lián)系了生活實(shí)際，又增添了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考及發(fā)散思維。

（三） 針對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及思維品質(zhì)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生具備較為強(qiáng)大的數(shù)學(xué)思維及空間思維能力，高中生由于生活經(jīng)歷的缺乏及思維能力的局限使得學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)法全面理解及掌握抽象數(shù)學(xué)概念的現(xiàn)象，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教材及課本進(jìn)行深入的分析及研究，打破數(shù)學(xué)教材的編排順序，按照學(xué)生的接受能力進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)形成自己的思維能力及思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)的培養(yǎng)，形成良好的學(xué)生素養(yǎng)。

三、 結(jié)語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)立足數(shù)學(xué)課堂，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)措施、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)方式、針對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及思維品質(zhì)，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)新課程改革的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

汪杜成，福建省福州市，長(zhǎng)樂華僑中學(xué)。