田波

【摘 要】生物課是當(dāng)代的重大科學(xué)課題，然而卻又是至今依舊了解甚少的最基本的生物學(xué)問題。我們從初中開始接觸這門學(xué)科，高中學(xué)生對生物課并不陌生。這門學(xué)科有著更加難懂的知識概念，而且所要考察的邏輯思維能力要求更高，所以教學(xué)方式很重要，一味的沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，課堂氛圍會很沉重，而且學(xué)生容易滋生抵觸心理，生物教學(xué)質(zhì)量就難以提高。本文主要就是研究生動趣味性的高中生物教學(xué)帶來的作用，進(jìn)而探討相關(guān)的措施來提升高中的生物教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中 生物教學(xué) 生動有趣

一、引言

當(dāng)前的教學(xué)方式應(yīng)該更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展為核心。讓生物課生動有趣主要就是幫助學(xué)生不受書本的約束，通過實踐去理解，去檢驗真理，幫助學(xué)生更好更快的掌握知識與技能，能夠快速的將書本知識運用到實際問題的解決中。這樣一來，學(xué)生會自覺主動的學(xué)習(xí)，寓教于樂，并且學(xué)以致用，通過虛實結(jié)合幫助學(xué)生更好的理解掌握書本知識，同時豐富了學(xué)習(xí)的體驗感，增長了見識，也是素質(zhì)教育環(huán)境下的一種嘗試。

二、高中生物課程生動趣味的意義

隨著新課程的改革，人們越發(fā)對于教育的重視，也知道了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，光是沿用落后的教學(xué)觀念以及手段，是無法幫助學(xué)生去加深對書本知識的理解的，而且生物課程又是一門能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)思維邏輯能力的重要課程，如果光是將書本上的知識、概念、定理、公式以及解題過程給學(xué)生強行地進(jìn)行灌輸，學(xué)生很難去理解生物方面抽象的問題，光是死記硬背的學(xué)習(xí)生物是非常有困難的，而且在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，老師就是一味地進(jìn)行教材的朗讀，而學(xué)生被動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多抵觸學(xué)習(xí)的心理會被滋生，不注意師生間的互動交流，整個教學(xué)課堂的氣氛也比較沉重，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)生物是非常不利的。

現(xiàn)階段下，教師積極的融入體驗式教學(xué)，在課堂中創(chuàng)設(shè)不一樣的學(xué)習(xí)情境，開展合作討論，并且通過實驗活動來提高學(xué)生的動手能力從而引導(dǎo)他們積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)膱鼍爸凶匀坏娜ノ罩R和技能，潛移默化中學(xué)習(xí)到生物的相關(guān)概念以及思維邏輯，可以更好地幫助他們智能的開發(fā)與發(fā)展。當(dāng)然趣味性的教學(xué)也是我們每一個學(xué)生所青睞的一種學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)過程本是學(xué)生為主體，老師發(fā)揮引導(dǎo)作用，才能促進(jìn)教學(xué)效率的提高，趣味生動的教學(xué)，使得抽象的知識可以更生動形象，生物課堂就會充斥歡笑與輕松，這種環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會有質(zhì)的提升，師生關(guān)系也能更加緊密。

三、如何讓高中生物課程生動趣味

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中生因為學(xué)業(yè)壓力大，所以會對于一些新穎的事物充滿興趣，在生物教材中，教師積極地將書本知識和故事場景進(jìn)行融合，創(chuàng)設(shè)出一些比較有趣生動的故事情境，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這種氛圍下的教學(xué)課堂，不但促進(jìn)了師生之間的互動，而且能夠極大程度的提高學(xué)生的參與度，讓他們在這些有趣的場景中獲得能力的提升以及知識的融會貫通。另外就是創(chuàng)設(shè)活動情境，教師引導(dǎo)學(xué)生去利用學(xué)習(xí)的工具通過不同的方式進(jìn)行組合和觀察，培養(yǎng)他們的空間邏輯能力，分析問題并解決疑問，在他們的腦海中形成流程化的概念，通過活動去體驗學(xué)習(xí)的樂趣，解決問題也能帶給他們一定成功的喜悅。像這種身臨其境的教學(xué)方式，能夠加強學(xué)生的主觀能動性，便于理解抽象的生物概念。

2.合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊意識

生物課程學(xué)習(xí)更注重同學(xué)之間的協(xié)作精神，實驗探索也需要團(tuán)隊合作，也要講究場合和周邊的環(huán)境。所以我們要創(chuàng)立能夠使團(tuán)隊協(xié)作得到良好發(fā)展的環(huán)境，環(huán)境大致情況如下：

第一，不能過于封閉，這主要是為了同學(xué)之間，同學(xué)與老師之間能夠更好的交流。

第二，環(huán)境不能被條條框框所固定，也就是說環(huán)境應(yīng)當(dāng)是開放的。實踐教學(xué)的工具可以是手機、計算機等科技含量較高的電子產(chǎn)品，這樣更便于他們的信息交流。

合作學(xué)習(xí)的目的就是幫助學(xué)生培養(yǎng)合作意識，能夠通過這種形式來使得學(xué)生互幫互助，增進(jìn)交流溝通。因此教師需要全面的分析每個學(xué)生的特征，在開展這些合作學(xué)習(xí)的活動時，要不停地走動，鼓勵一些內(nèi)向的學(xué)生踴躍的去發(fā)言，并且給予適當(dāng)?shù)谋頁P，促進(jìn)整體的能力提升。并且科學(xué)合理的開展合作討論活動，基于實際的教材內(nèi)容，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力和合作意識提高的目的為核心，提出一些有難度并且有意義的問題，通過合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生應(yīng)用多樣化的解題方式以及思路去思考問題，這樣一來不僅能提高整體的參與度，也能實現(xiàn)他們各方面能力全面提高的目標(biāo)。

3.生活化教學(xué)

生物源于生活，為了能夠?qū)崿F(xiàn)高中生物教學(xué)的生活化，就需要老師去思考書本上的知識內(nèi)容如何更好地貼近生活，要努力地去把生物的知識點和實際的生活內(nèi)容緊密的聯(lián)系起來，并且給學(xué)生足夠的空間去想象自己的生活經(jīng)驗，讓他們真實的感受生物的生活化。也只有這樣才能拓寬學(xué)生的知識面，便于理解和掌握書本知識，融會貫通，解決實際問題。除此之外，生物教師也要優(yōu)化教學(xué)場景，解決現(xiàn)階段下單一的舉例子教教材的現(xiàn)狀，組織學(xué)生一起發(fā)揮想象，結(jié)合生物知識與生活，利用現(xiàn)實生活中的素材來展開教學(xué)，幫助學(xué)生去發(fā)掘生物的魅力，以此提高興趣愛好。

針對課程教學(xué)的重點和難點，了解學(xué)生的前續(xù)和后續(xù)課程，分層次按知識點進(jìn)行課堂講授。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論聯(lián)系實際，在課堂教學(xué)中利用多媒體及先進(jìn)的軟件進(jìn)行仿真演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)互動式教學(xué)，加深理解，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)論

綜上所述，高中生物的學(xué)習(xí)對于很多邏輯思維能力與想象力欠缺的學(xué)生來說，難度很大，教學(xué)方式陳舊傳統(tǒng)，不但無法提高他們的學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重的可能會喪失學(xué)習(xí)生物的興趣，收獲不會太大，所以讓生物課變得生動有趣，學(xué)生能夠積極的參與到課堂中，知識概念的理解自然順理成章，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)生也能實現(xiàn)全面的發(fā)展。高中學(xué)習(xí)生物的關(guān)鍵還在于高中生是否有學(xué)習(xí)生物的興趣。注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重學(xué)生身心的感受，結(jié)合高中生年齡段的特點，努力的形成一種能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度、不斷提高中生各項能力的教學(xué)方法。

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