紀元元

摘 要：在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要側(cè)重于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，要讓學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)，主動開展小學(xué)數(shù)學(xué)的各項學(xué)習(xí)活動。只有煥發(fā)起學(xué)生內(nèi)在對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)活動才會取得更好的效果，當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革才會取得真正有效的進展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主動性；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.034

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說具有一定的難度，要想更好的學(xué)習(xí)這門學(xué)科，讓教師的課堂教學(xué)取得更好的效果，就需要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主人翁的精神，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而教師更多的發(fā)揮好學(xué)習(xí)主導(dǎo)的作用，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)輔助。雖然近些年來，我國的素質(zhì)教育改革不斷向前推進，取得了很多的成果，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師在教學(xué)的模式上仍然沿用傳統(tǒng)的方式，將自己作為教學(xué)的主體，作為教學(xué)的核心，學(xué)生只是被動服從教師的教學(xué)安排.這樣的做法實際上違背了科學(xué)的教學(xué)理念，教師應(yīng)從思想上加以轉(zhuǎn)變，在行動上進行改革和創(chuàng)新。所以，接下來關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的問題，我從以下幾個方面談一下自己的認識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氛圍

受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得比較被動，所以，為了更好的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，讓他們主動學(xué)習(xí)，教師就要從創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主動學(xué)習(xí)環(huán)境入手。例如，可以將現(xiàn)實生活實際聯(lián)系到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生主動思考自己在生活中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象。譬如計算單價與總價，教師就可以把教學(xué)與生活聯(lián)系起來，可以問學(xué)生：“你和媽媽去買過東西嗎？你們買了多少，單價是多少，總共付了多少錢？”如此與生活聯(lián)系，學(xué)生一下就來了興趣，這是他們自己的事情。在這個教學(xué)案例中，教師就為學(xué)生創(chuàng)造了一個“買東西”的氛圍，由于是學(xué)生親身參與的事，他們對教師提出的問題都能主動回答，爭先回答。數(shù)學(xué)這門學(xué)科與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是非常緊密的，教師要注意教學(xué)的任何一個內(nèi)容，都要從生活中尋找相應(yīng)的情景實力讓學(xué)生去思考，去體會，從而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加主動。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要學(xué)生將自己的注意力集中起來，用數(shù)學(xué)的思維去思考數(shù)學(xué)的問題，讓學(xué)生能夠在正確的思想方法指導(dǎo)下，理解數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要首先學(xué)會認真審題，仔細觀察題目的要求。而教師在教學(xué)中，只要注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，這主要指的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過觀察、比較做出判斷。當然，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生認真思考，要將自己的思考成果表達出來，這是一種協(xié)調(diào)的過程。在學(xué)習(xí)中，不同的題型就會有不同的要求，在學(xué)習(xí)方法、解題思路方面就要做出相應(yīng)的調(diào)整，因此，教師的教學(xué)一定要注重方法的滲透，分門別類的將不同題型的方法講授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠理解并變成自己的。

三、教師要領(lǐng)會新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自己的角色，用科學(xué)的思想指導(dǎo)整個教學(xué)活動，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

正如前文所述，很多教師還是沿用老一套的教學(xué)理念指導(dǎo)整個教學(xué)工作，教師成為整個教學(xué)活動的中心，學(xué)生處在被動服從和接受的位置上。這樣的教學(xué)理念下，學(xué)生的主動性很難被激發(fā)出來，他們只是在被動的學(xué)習(xí)。有一個教師，他把課堂上的大部分時間都讓給學(xué)生去探討，與學(xué)生做朋友，學(xué)生可以和他為了某個數(shù)學(xué)題而爭執(zhí)，并鼓勵學(xué)生與他爭執(zhí)。持老式教學(xué)法的教師一定會以為這個教師掉價了，其實不然，這個教師反而得到了學(xué)生的尊重，學(xué)生尊重教師的平易近人，尊重教師的虛懷若谷，當爭執(zhí)的結(jié)果證明是學(xué)生錯了的時候，學(xué)生更是感嘆教師的學(xué)富五車。教師首先轉(zhuǎn)換了角色，學(xué)生也自然適應(yīng)了新的角色，他們更容易放下思想上的包袱，更容易主動參與到學(xué)習(xí)中去，他們可以更加放松的去思考，將自己的想法表達出來，這在以前的教學(xué)中是很難看到的。教師要鼓勵學(xué)生大膽思考和提出疑問，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

如果教師適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么在轉(zhuǎn)變角色觀念方面，就會遇到一些困難，即便是觀念轉(zhuǎn)變了，在具體的教學(xué)能力方面也是需要學(xué)習(xí)的，因為以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，需要教師更多地采用一些引導(dǎo)，而并非灌輸?shù)姆绞饺ソM織教學(xué)活動，很多教師缺乏相應(yīng)的能力，這就需要教師在具體的教學(xué)技能方面，通過培訓(xùn)等方式加以提高。

四、要通過鼓勵性的語言和行動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

教師在小學(xué)生的心目當中是權(quán)威的形象，所以，教師在教學(xué)中就要更多的發(fā)揮好自身權(quán)威的角色。要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予適度的肯定和表揚，讓學(xué)生建立自信，鼓勵他們主動的進行探索學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“認識米、分米和厘米”時，教師可以布置“量黑板”“量桌子”的教學(xué)任務(wù)，并選擇學(xué)生到講臺前完成任務(wù)，當學(xué)生完成得又快又好時，教師應(yīng)當說：“你今天任務(wù)完成得真快，明天要繼續(xù)加油哦！”對于完成得較慢的學(xué)生，教師也應(yīng)更具耐心與恒心，在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時，也應(yīng)說：“老師希望你一次比一次進步，下次繼續(xù)努力吧！”在這樣鼓勵性的語言影響下學(xué)生更容易感受到教師對自己的關(guān)懷。而要做到這一切不需要多么精心的設(shè)計，只需要教師有一顆愛學(xué)生、愛教育事業(yè)的心就可以了，當有了愛，教師的表現(xiàn)自然就會滿含愛意。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師要用新的教學(xué)理念指導(dǎo)整個教學(xué)工作，轉(zhuǎn)變自身的角色，鼓勵學(xué)生主動的進行學(xué)習(xí)，讓他們的主人翁精神更好地發(fā)揮出來，從而提高整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻：

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