趙永剛

摘 要：一直以來(lái)，作文教學(xué)總是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)大難題。其實(shí)，學(xué)生不愿寫作文，寫不好作文的根本原因是對(duì)寫作不感興趣，缺乏寫作的熱情。因此，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才是作文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生總是對(duì)新興事物感興趣，尤其是微信等信息技術(shù)。我們完全可利用學(xué)生愛(ài)玩微信的喜好來(lái)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣與熱情，并拓展學(xué)生的閱讀面，提高作文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；微信功能；激發(fā)興趣

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）19-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.093

語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)總是困難重重，學(xué)生對(duì)習(xí)作沒(méi)有興趣，沒(méi)有熱情。這是因?yàn)槠匠５牧?xí)作是被迫而寫，為寫作而寫作，且學(xué)生的生活較單調(diào)，生活閱歷較簡(jiǎn)單。大多數(shù)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣、熱情慢慢地消磨著，漸漸產(chǎn)生了厭寫、怕寫的情緒。

學(xué)生往往對(duì)探求外界事物的積極性很高，最容易讓新鮮的事物吸引。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，想方設(shè)法給他們創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的條件。人們常說(shuō)，興趣就是最好的老師。所以，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是習(xí)作教學(xué)的首要條件。目前，微信這種新的通訊交流方式已基本普及，語(yǔ)文學(xué)科的微課制作也比較成熟，家長(zhǎng)幾乎都擁有智能手機(jī)，操作手機(jī)微信更是“家常便飯”。通過(guò)微信來(lái)表達(dá)情感，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，隨性而為。對(duì)這種形式的文字，學(xué)生愛(ài)寫，樂(lè)意寫。對(duì)此，我們可以利用這點(diǎn)，借助微信功能讓學(xué)生進(jìn)行“寫作”，鼓勵(lì)學(xué)生在微信中表情達(dá)意，不限格式，不限內(nèi)容，盡可能地讓他們主動(dòng)寫自己想寫的內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

一、利用微信功能拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望

加強(qiáng)課外閱讀是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，提高學(xué)生習(xí)作能力的一個(gè)有效途徑。農(nóng)村學(xué)生課外書少，而微信上有大量有益的閱讀資料，可以讓學(xué)生通過(guò)微信這一海量資源來(lái)拓展學(xué)生的課外閱讀，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野，積累一定的寫作素材。我們還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，和教學(xué)內(nèi)容的需要，精心挑選有益于理解單元內(nèi)容的拓展閱讀資料，發(fā)布在微信習(xí)作群里，讓學(xué)生在課余隨時(shí)隨地閱讀，幫助學(xué)生理解單元主題，理解習(xí)作主題，便于學(xué)生選材表達(dá)，解決學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的局面，不再懼怕習(xí)作。例如，在學(xué)完北師大版語(yǔ)文四年級(jí)上次第七單元“回歸”這一主題單元時(shí)，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，我將《回鄉(xiāng)過(guò)年》《回歸純真、回歸快樂(lè)》《愛(ài)的回歸》《回歸自然》《回歸平靜》《心靈的回歸》等文章發(fā)在學(xué)生微信習(xí)作群里，讓他們?nèi)ラ喿x。這樣，不僅讓學(xué)生更加深刻地理解了回歸的含義，而且積累了更多的詞句，還了解了更多表達(dá)同一主題的不同方式。當(dāng)我布置學(xué)生寫這一主題的習(xí)作時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活，侃侃而談，寫起來(lái)學(xué)生的興趣也較濃。

二、利用微信功能指導(dǎo)寫作，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

傳統(tǒng)課堂作文指導(dǎo)，由于時(shí)間有限，學(xué)生的注意力有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也參差不齊，總是聽得不夠全面，為此，我利用班級(jí)習(xí)作群、微信公眾號(hào)等微信功能進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法，讓學(xué)生全面掌握習(xí)作方法，并能在自己的習(xí)作中自如運(yùn)用。

如每一周，我都會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在班級(jí)微信群里向?qū)W生發(fā)送一些寫作文的技巧及相關(guān)的例文，引導(dǎo)學(xué)生按自己的領(lǐng)悟、理解去寫日記，進(jìn)行片段練習(xí)。而在每一次習(xí)作指導(dǎo)課后，我也會(huì)將本次習(xí)作要求及選材、謀篇布局的方法再次發(fā)送到微信習(xí)作群，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后動(dòng)筆寫作。這樣，利用微信功能指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，不僅能解決學(xué)生習(xí)作中的疑難問(wèn)題，而且能給不同層次的學(xué)生提供獨(dú)特的方法指導(dǎo)，還能解決習(xí)作學(xué)習(xí)時(shí)間不足等問(wèn)題，既保證了所有學(xué)生完成基本的習(xí)作任務(wù)，又能通過(guò)探究問(wèn)題，讓能力高的學(xué)生有更多的時(shí)間發(fā)展他們的興趣，從而有力激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)作的興趣。

三、利用微信功能評(píng)改習(xí)作，激活學(xué)生習(xí)作智慧

一篇好作文的確是要反復(fù)修改的。而傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)改形式主要是統(tǒng)一把習(xí)作本收上來(lái)，教師在辦公室背著學(xué)生修改，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的修改再發(fā)下去，學(xué)生與教師交流少，很難拉近師生的距離。但是利用微信，在課余時(shí)間，學(xué)生顧慮少，平時(shí)膽小話少，不肯問(wèn)教師的學(xué)生也能與教師交流了。微信群中的師生關(guān)系更加親切，都能敞開心扉地交流了。

如學(xué)生把自己的作文發(fā)布在班級(jí)習(xí)作微信公眾號(hào)中，教師和其他同學(xué)就能通過(guò)訂閱號(hào)隨時(shí)隨地看到他人的習(xí)作。對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)，師生能隨時(shí)進(jìn)行，隨時(shí)互動(dòng)交流，提出合理的修改意見(jiàn)。而該生就能夠根據(jù)教師和同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)一步修改，然后重新發(fā)布在公眾平臺(tái)，師生再次閱讀。這種形式，與傳統(tǒng)作文中教師拿著紅筆紙質(zhì)本上單一批改的模式截然不同，師生能夠利用業(yè)余時(shí)間發(fā)表自己的評(píng)改意見(jiàn)，非常方便。作文發(fā)布會(huì)，以教師示范評(píng)價(jià)，學(xué)生小組內(nèi)評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)全班作文自由評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥、總結(jié)評(píng)價(jià)等多種形式評(píng)價(jià)，師生、生生間自由互動(dòng)交流，為全班的共同學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊、自由的交流平臺(tái)。這種微信功能中進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，是借助了現(xiàn)代通訊設(shè)備，有著開放、廣闊、自主、共享、交互的特征，十分適合習(xí)作評(píng)改，能有效提高作文教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，提高了學(xué)習(xí)的自由度，增加了作文的素材。這樣不僅激活了習(xí)作過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)造智慧，更為教師習(xí)作教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)有效的途徑，提供了一個(gè)廣闊的空間。

四、利用微信功能推送習(xí)作，保持學(xué)生習(xí)作熱情

我們通過(guò)平時(shí)的評(píng)閱，將優(yōu)秀的習(xí)作評(píng)選出來(lái)，發(fā)布在習(xí)作微信公眾號(hào)的“美文精選”欄目，永久保存、開放，讓大家學(xué)習(xí)、欣賞，并開設(shè)“贊賞”功能，然后把打賞費(fèi)用作為稿費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。學(xué)生拿到稿費(fèi)后，十分高興，爭(zhēng)先恐后地學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、修改習(xí)作，爭(zhēng)取讓自己的習(xí)作發(fā)布在“美文精選”欄目，得到大家的肯定，并得到大家的“贊賞”，拿到更多的稿費(fèi)。這樣，極大地激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性，使學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)作的興趣持續(xù)高漲。

總之，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要途徑。利用微信功能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，效果明顯，但還需要繼續(xù)探討，實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 郭惠敏.基于“微信”平臺(tái)的“微作文”教學(xué)[J].中小學(xué)電教，2015（z1）.

[責(zé)任編輯 張翼翔]