郝煥芬

摘 要：作為班主任，我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中總會(huì)遇到一些困難。面對(duì)這些困難，班主任要有針對(duì)性地采取應(yīng)對(duì)策略，有目標(biāo)性地解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)還要加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提高，不斷優(yōu)化班級(jí)管理工作，提高自身管理水平。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；和諧

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）19-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.109

作為班主任，我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中總會(huì)遇到一些問(wèn)題。雖然班級(jí)的主要成員是學(xué)生，但是每一個(gè)班級(jí)以及每一名學(xué)生的具體情況又是不同的。因此，在工作實(shí)際中，班主任可能會(huì)遇到方方面面的問(wèn)題，只有做到具體問(wèn)題具體分析，才能將工作不斷優(yōu)化，做得越來(lái)越好。班主任自身肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育的重要職責(zé)，不僅要讓學(xué)生的智力素質(zhì)獲得良好的發(fā)展，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生的德育、體育、美育以及心理健康教育等工作的有效開(kāi)展，要讓學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀越來(lái)越成熟和完善。因此，班主任所要從事的工作是非常全面而瑣碎的。接下來(lái)，關(guān)于班主任在工作中可能遇到的問(wèn)題以及如何解決，筆者從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、班級(jí)管理工作中常見(jiàn)的困難分析

（一）班級(jí)集體價(jià)值觀和文化建設(shè)難度大

學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中，有明顯的個(gè)性差異，而且現(xiàn)在的教育也比較重視個(gè)性化教育，因此在班級(jí)整體文化氛圍建設(shè)方面很難達(dá)成一致，總會(huì)有極少數(shù)的學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)過(guò)分的自由主義。如何提高班集體的凝聚力，打造共同的價(jià)值觀和文化氛圍，這是班主任所面臨的一個(gè)重大難題。

（二）個(gè)性化教育難度大

在以往的教學(xué)之中，班主任經(jīng)常會(huì)遇到這樣一種情況，那就是優(yōu)等生在課程學(xué)習(xí)方面十分配合；中等生雖然在成績(jī)上不出眾，但也會(huì)聽(tīng)從班主任的安排；而差等生卻完全按照班主任期望的反方向發(fā)展，如不遵守課堂紀(jì)律、不按時(shí)完成作業(yè)等等，影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)，拉低班級(jí)整體水平。所以，班主任需要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教育，要了解他們的情況，有針對(duì)性地幫助他們解決問(wèn)題，然而班主任的精力非常有限，如何真正有效地將該項(xiàng)工作開(kāi)展下去，是具有較高的難度的，更何況有的時(shí)候一個(gè)班級(jí)中有多名成績(jī)差的學(xué)生，使得班主任難以應(yīng)付。

（三）師生的溝通交流存在問(wèn)題

班主任只有與學(xué)生進(jìn)行有效溝通交流，充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能夠有針對(duì)性地開(kāi)展共性和個(gè)性化的教育工作。然而，與學(xué)生進(jìn)行充分交流溝通難度其實(shí)比較大，個(gè)別學(xué)生性格倔強(qiáng)，導(dǎo)致班主任不能與其有效溝通，對(duì)學(xué)生管理工作造成影響。

（四）部分學(xué)生叛逆的情緒較為嚴(yán)重

面對(duì)這樣的情況，班主任如何有效地加以解決，一直是令廣大班主任頭疼的問(wèn)題。究其原因，可能是因?yàn)楫?dāng)前整個(gè)文化氛圍比較強(qiáng)調(diào)自由民主，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性鮮明。他們?cè)谕瓿梢恍┘w活動(dòng)時(shí)，不遵守規(guī)矩，容易做出出格事情，所以如何將這部分學(xué)生的叛逆情緒和行為調(diào)節(jié)好，這也是班主任面對(duì)的重大難題。

二、有效解決班級(jí)管理工作中困難的策略建議

（一）給學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì)，減少班主任的工作量

班級(jí)管理工作非常的復(fù)雜瑣碎。有很多的時(shí)間，班主任都在處理各項(xiàng)瑣碎事務(wù)，這就導(dǎo)致了前述很多需要細(xì)致完成的工作無(wú)法完成。因此，對(duì)于一些學(xué)生可以完成的事務(wù)，班主任可以安排學(xué)生去做，培養(yǎng)得力的小助手，讓學(xué)生在課余時(shí)間幫助班主任完成一些班級(jí)的日常管理工作。這樣對(duì)學(xué)生是一種鍛煉，同時(shí)也可以降低班主任的工作量。班主任有了空閑時(shí)間，就可以有更多的時(shí)間與學(xué)生相處交流，從而增進(jìn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解，想學(xué)生之所想，有利于建立親切和諧的師生關(guān)系。

（二）要加強(qiáng)班主任的綜合業(yè)務(wù)能力

根據(jù)班主任工作的難點(diǎn)，針對(duì)班主任的培訓(xùn)首先應(yīng)該側(cè)重于其業(yè)務(wù)能力。具體地說(shuō)，班主任需要在擁有基本教學(xué)能力的同時(shí)掌握一定的心理學(xué)理論。通過(guò)溝通交流，班主任可以利用心理學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)與勸導(dǎo)。伴隨著班主任業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)的提升，在與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通方面，班主任的能力就可以越來(lái)越有效促進(jìn)此項(xiàng)工作的有效開(kāi)展。班主任的綜合管理水平，的確會(huì)對(duì)班級(jí)管理工作的效果和效率起到非常重要的影響作用。

（三）班主任要平等對(duì)待每一位學(xué)生

由于學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力等方面存在差異，導(dǎo)致他們?cè)诔煽?jī)參差不齊。對(duì)于班級(jí)中存在的優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生，班主任都應(yīng)當(dāng)做到一視同仁，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，促使他們都能感受到班主任的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。這將增強(qiáng)學(xué)生的自信心，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（四）要重視學(xué)生德育和智育等綜合素質(zhì)的發(fā)展

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作中，很多班主任過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這給學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展帶來(lái)很多阻礙。實(shí)際上，并不是所有的學(xué)生都能夠在智力發(fā)展方面有很好的發(fā)展，也不是每一個(gè)學(xué)生都能考出非常優(yōu)秀的成績(jī)。但是，每一名學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)所在，都有自己的閃光點(diǎn)，在將來(lái)的社會(huì)生活中都可以獨(dú)當(dāng)一面。所以班主任要用發(fā)現(xiàn)的眼光充分尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì)，注重德育和智育的綜合發(fā)展。

（五）班主任要借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展相關(guān)工作

班主任應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，讓他們意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)可能造成的危害，引導(dǎo)學(xué)生正確合理地使用網(wǎng)絡(luò)。班主任可以將班級(jí)向外延伸，借助網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)平臺(tái)，讓學(xué)生家長(zhǎng)和班主任保持聯(lián)系和溝通，促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)家校網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中獲得更多的支持和鼓勵(lì)，獲得健康成長(zhǎng)發(fā)展的環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)班級(jí)管理工作中的確存在著一些困難和問(wèn)題。班主任要勇敢面對(duì)，并且提出有效的解決策略，應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。

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[責(zé)任編輯 杜建立]