摘要：隨著社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的教育的要求越來(lái)越高，尤其注重學(xué)生在于自然科學(xué)方面的教育，這就使得初中物理教學(xué)尤其是作為其中關(guān)鍵一環(huán)的物理習(xí)題教學(xué)更加受到大家的關(guān)注。而對(duì)于提高初中物理習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量和效果，生活化情境創(chuàng)設(shè)法在其中所起的作用很大。其不但可以幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，而且可以幫助學(xué)生掌握更多的實(shí)踐才能。本文主要是通過(guò)分析初中物理習(xí)題教學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)的影響，進(jìn)而對(duì)其在過(guò)程中的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行探究、提出一些可行性的探究方案。

關(guān)鍵詞：初中物理；習(xí)題教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；時(shí)間探究

一、 引言

初中物理習(xí)題的教學(xué)過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)是無(wú)聊的，那么要想提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的自主性，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)情況，改變?cè)械霓k法并且加入一些新的方案和策略，提高教學(xué)質(zhì)量。生活化情景教學(xué)法是教師通過(guò)一些案例等形式以及在課堂上形成一定的氛圍和情景，幫助學(xué)生更好的融入教學(xué)當(dāng)中的一種教學(xué)方法。所以作為一個(gè)物理老師，應(yīng)該合理的應(yīng)用情景教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的同時(shí)把握學(xué)習(xí)時(shí)間的分配和學(xué)習(xí)效率的提高。

二、 初中物理習(xí)題教學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)的影響

第一點(diǎn)，對(duì)于初中物理習(xí)題教學(xué)的過(guò)程中，最大的問(wèn)題就是學(xué)生總會(huì)覺(jué)得其無(wú)聊，缺乏對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓整個(gè)課堂形式更加豐富和教學(xué)內(nèi)容更加形象，一下子就可以讓課堂上的氣氛活躍起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的交流和探討，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二點(diǎn)，另一大現(xiàn)狀是初中學(xué)生一定程度上是不重視物理的學(xué)習(xí)。那么通過(guò)情景教學(xué)法，加入一些具體的案例，讓學(xué)生通過(guò)這些具體事例來(lái)加強(qiáng)對(duì)這門(mén)課程的理解和重視。通過(guò)情景教學(xué)法，在提高學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)潛移默化地讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和思想，迎合我國(guó)教育體制改革的基本目標(biāo)——立德樹(shù)人，讓整個(gè)課程達(dá)到根本和最終任務(wù)。

三、 初中物理習(xí)題教學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)間探究

第一點(diǎn)，在生活化情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，可以結(jié)合一些學(xué)生的日常生活和日常問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)以致用。對(duì)于這門(mén)課程，由于其性質(zhì)對(duì)于學(xué)生而言需要?jiǎng)幽X思考的要求比較高，難度較大，如果在教學(xué)中，根據(jù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合一些生活中的具體案例或者生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生可以明白物理是與自己是息息相關(guān)的，增加學(xué)習(xí)上的熱情，提高對(duì)相關(guān)的知識(shí)的思考，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，并且讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)在日常生活中形成一個(gè)正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為之后的進(jìn)一步發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

例如，在九年級(jí)第十五章“從測(cè)算家庭電費(fèi)說(shuō)起”的物理習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，教師除了可以利用課堂的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生了解影響電流做功快慢的因素主要有：電流大小、導(dǎo)體兩端電壓以及通電時(shí)間的長(zhǎng)短等因素，還可以通過(guò)在課上對(duì)學(xué)生做出一些將所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到自己日常的生活中去的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地利用課下的時(shí)間親身地去測(cè)算電功率、計(jì)算自己家庭每個(gè)月所使用的電量以及要繳的電費(fèi)，同時(shí)，教師也可以將其當(dāng)作一項(xiàng)物理習(xí)題的課下作業(yè)，要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐操作得出結(jié)論，并以習(xí)題的方式提交給老師檢查。這種教學(xué)方式一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)同學(xué)都參與到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，另一方面，它又以不占用物理教學(xué)的課堂時(shí)間為前提，真正提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，一舉多得。

第二點(diǎn)，隨著科技不斷地發(fā)展，在信息化時(shí)代背景下，許多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)都引進(jìn)到了校園里和課堂上。那么教師在物理習(xí)題教學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中就可以利用好各種教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，播放一些相關(guān)的視頻和音頻，形成一定的課堂氛圍和課堂情景，幫助學(xué)生融入課堂以及深入理解知識(shí)內(nèi)涵，同時(shí)在教學(xué)疲勞時(shí)，給學(xué)生打一劑強(qiáng)心針，緩解一定的枯燥和提升興趣，進(jìn)而提高教學(xué)上的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

例如，在九年級(jí)第十九章“材料世界”中的“探究新材料”的教學(xué)中，教師可以充分利用這些教學(xué)設(shè)備，在網(wǎng)上下載一些現(xiàn)代社會(huì)不斷出現(xiàn)的新材料（如以超導(dǎo)材料、能源材料、智能材料、磁性材料和納米材料為代表的各種材料）的圖片、文字介紹以及相關(guān)的宣傳紀(jì)錄片，找出一定的時(shí)間給學(xué)生觀看，在教學(xué)之余，讓學(xué)生放松一下，并且通過(guò)里面具體可感的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白當(dāng)今快速變化發(fā)展的物理世界以及一個(gè)充滿(mǎn)探索意義的自然科學(xué)世界，在學(xué)生的心里種下一粒科學(xué)的種子。

第三點(diǎn)，在初中物理習(xí)題教學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，需要以學(xué)生為主。打破原來(lái)的方式，在教學(xué)中，不僅僅包含教師的單向傳授知識(shí)過(guò)程，還需要積極地將學(xué)生拉入到教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的參與性。并且在初中物理習(xí)題教學(xué)中，了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)他們的具體情況，進(jìn)行教學(xué)，做到因材施教。例如說(shuō)教師為了增強(qiáng)課堂的趣味性，組織一些活動(dòng)時(shí)，就需要在結(jié)合課堂知識(shí)外，還需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，只有這樣開(kāi)展的活動(dòng)才讓學(xué)生更加積極參與，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。對(duì)于如何加強(qiáng)學(xué)生之間。學(xué)生和老師的互動(dòng)，教師可以抽出一定的課堂時(shí)間，進(jìn)行一個(gè)全體的討論，形成一個(gè)全員自主學(xué)習(xí)積極向上的感覺(jué)，進(jìn)而加強(qiáng)物理習(xí)題教學(xué)中的趣味性以及豐富整個(gè)課程的內(nèi)涵。

具體點(diǎn)就是，教師根據(jù)不同學(xué)生的不同能力，對(duì)整個(gè)班級(jí)成員進(jìn)行分組，在分組過(guò)程中盡可能使各個(gè)小組的能力均衡，再結(jié)合課程，提出某個(gè)問(wèn)題或者主題，要求學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行查閱和了解，之后在課堂上小組進(jìn)行發(fā)表意見(jiàn)，為了增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的參與性和課堂上的秩序，小組之間進(jìn)行兩兩討論。教師在這個(gè)過(guò)程中，主要是讓學(xué)生走向正確的方向，在討論過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生卡住的時(shí)候進(jìn)行疏通，同時(shí)給出一定的建議。同時(shí)教師也可以通過(guò)這些方式，更加了解學(xué)生的想法和各方面的能力，在之后的教學(xué)中可以充分地進(jìn)行利用，加強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，如何更好地進(jìn)行初中物理習(xí)題教學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的長(zhǎng)期工程，它需要來(lái)自國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生等多方主體的積極參與和配合。

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作者簡(jiǎn)介：饒火蘭，福建省龍巖市，連城縣第三中學(xué)。