摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成功引入現(xiàn)代教學(xué)中。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)有效地提升了教學(xué)質(zhì)量與效率。本文將首先分析在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并指出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的不合理表現(xiàn)，進(jìn)而提出了合理的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)作為小學(xué)與中學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、推理運(yùn)算、歸納總結(jié)等能力方面作用突出，是所有理科教學(xué)的基礎(chǔ)。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。隨著信息技術(shù)的不斷普及，初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)更加頻繁。人們普遍關(guān)心如何能夠發(fā)揮出信息技術(shù)應(yīng)用的最大效果，因而對(duì)其應(yīng)用不足與改善策略的研究顯得十分重要。

一、 數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（一） 激發(fā)調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)學(xué)科具有顯著的抽象性與邏輯性，因而很多初中學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)總會(huì)心生異想，在心理上容易產(chǎn)生厭倦、畏懼、排斥之感。一旦學(xué)生缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就會(huì)產(chǎn)生連鎖效應(yīng)，學(xué)生的成績(jī)無(wú)法提升，自信心受到打擊，變得更加不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就更無(wú)法取得理想的教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用，更多的是為課堂教學(xué)帶來(lái)一定的活力，讓課堂始終處在愉悅輕松的氛圍，學(xué)生的心理變得更易接受，同時(shí)信息技術(shù)所展現(xiàn)的信息多源共享性，讓初中生求知求新的心理需求得到了滿(mǎn)足。而且在具體教學(xué)中，一些抽象的數(shù)學(xué)概念、公式、定理等在信息技術(shù)的應(yīng)用下更加形象和具體化，學(xué)生的接受和吸收效果增強(qiáng)，學(xué)生更愿意依靠信息技術(shù)來(lái)收獲學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（二） 充分構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)氛圍。初中生對(duì)數(shù)學(xué)課的看法普遍停留在較難、抽象等描述層次上。現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，教師可利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展各種問(wèn)、答、引導(dǎo)、互動(dòng)和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。學(xué)生在引導(dǎo)下成為課堂主體，對(duì)各種問(wèn)題提出自己的問(wèn)題解答后，學(xué)生就能夠在潛移默化中鍛煉思考、分析、解析等能力。信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致地剖析，主動(dòng)掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈，對(duì)其變化發(fā)展的趨勢(shì)也有所掌握，對(duì)問(wèn)題的分析更加透徹，能夠更好地完成學(xué)習(xí)。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的不合理表現(xiàn)

（一） 依然出現(xiàn)課堂主體地位不清的問(wèn)題。囿于傳統(tǒng)教學(xué)中老師主講、學(xué)生主聽(tīng)的模式，學(xué)生并沒(méi)有很好地保持和鞏固自己的課堂主體地位。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用增多，課堂上各種多媒體技術(shù)的引入，的確為課堂教學(xué)帶來(lái)的活力。然而很多教師還習(xí)慣以課堂主導(dǎo)者的身份開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致師生角色的關(guān)系不當(dāng)。教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面還有待加強(qiáng)。

（二） 現(xiàn)代信息技術(shù)過(guò)度引入教學(xué)的問(wèn)題。在長(zhǎng)期的教學(xué)研究與實(shí)踐中，教育領(lǐng)域形成了與學(xué)生心理生理特征相契合的教學(xué)模式。在現(xiàn)代信息技術(shù)的引入下，教學(xué)模式一度出現(xiàn)被推翻或舍棄的危機(jī)，這樣的做法也欠妥當(dāng)。一些教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中，一味追求全課堂的信息技術(shù)應(yīng)用，不再用手寫(xiě)板書(shū)、不再親身指導(dǎo)學(xué)生解題思路與步驟等等。一些很現(xiàn)代化的技術(shù)應(yīng)用不見(jiàn)得讓初中生能夠接受，但卻被教師放在課堂教學(xué)中，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也出現(xiàn)一知半解、模棱兩可的情況。

（三） 多媒體信息教學(xué)的課時(shí)安排欠妥。數(shù)學(xué)教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)或教案時(shí)，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用課時(shí)有所安排。而且一些教師并未過(guò)多關(guān)注單節(jié)課上的多媒體教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，往往對(duì)課時(shí)的安排不合理，造成很多課件的應(yīng)用不合理，同時(shí)因過(guò)多的無(wú)用操作也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、 現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用策略

（一） 正確處理傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。雖然在新課標(biāo)的改革過(guò)程中，新的教學(xué)模式得到了提倡，傳統(tǒng)教學(xué)模式有待進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然有可取之處，其能夠確保學(xué)生有足夠穩(wěn)定的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法釋放學(xué)生主體活力，無(wú)法提升學(xué)生參與性與積極性，也成為需要積極改進(jìn)的問(wèn)題?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為開(kāi)辟新教學(xué)模式的重要手段，能夠合理利用各種先進(jìn)設(shè)備創(chuàng)設(shè)出更多教學(xué)情境，以聲、光、影、動(dòng)畫(huà)、文本等多形式結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效率與質(zhì)量?？梢?jiàn)。兩種教學(xué)都有優(yōu)勢(shì)，這就需要教師對(duì)兩種教學(xué)保持客觀地判斷，不能一味舍棄傳統(tǒng)教學(xué)，也不能在未全面認(rèn)識(shí)多媒體信息技術(shù)的情況下亂開(kāi)展教學(xué)，這些都可能會(huì)形成教學(xué)盲點(diǎn)，只有堅(jiān)持將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)一，才能更好地發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，著力提升教學(xué)質(zhì)量。

（二） 正確編排多媒體信息教學(xué)的課時(shí)比重。初中階段的學(xué)科種類(lèi)較多，對(duì)數(shù)學(xué)主課的課時(shí)安排相對(duì)較多。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，應(yīng)該保持更加客觀和理性的觀念投入備課準(zhǔn)備過(guò)程，明確劃定當(dāng)節(jié)課中多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用時(shí)長(zhǎng)，降低對(duì)全課堂的占領(lǐng)。如在教學(xué)幾何圖形等抽象理論時(shí)，教師可基于多媒體技術(shù)主動(dòng)傳遞圖像和聲音，讓學(xué)生在耳目一新中獲得提升。但是若整個(gè)課堂始終保持多媒體課件展示，也會(huì)陷入另一個(gè)誤區(qū)。教師要樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，級(jí)并非所有課程利用多媒體技術(shù)都是合理的，只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)適宜內(nèi)容進(jìn)行多媒體可見(jiàn)展示，才能堪稱(chēng)完美教學(xué)。

（三） 主動(dòng)要求學(xué)生優(yōu)化基于現(xiàn)代信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)。新課程改革要求教學(xué)要傾向于自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，可見(jiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。只有認(rèn)真地?cái)U(kuò)大自主學(xué)習(xí)，才能有效培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的主體創(chuàng)新能力。教師要靈活應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，如可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上查閱書(shū)籍資料，掌握常規(guī)習(xí)題的解題思路與答題技巧等；學(xué)生與教師之間的答疑交流可以通過(guò)電子郵件或在線平臺(tái)聊天來(lái)完成；學(xué)生還可以利用各種網(wǎng)絡(luò)空間來(lái)書(shū)寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)心得，同時(shí)存放網(wǎng)絡(luò)中的分享信息。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃后，將更有動(dòng)力開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)共同提升。

四、 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用是十分必要的，能夠?qū)①Y源優(yōu)勢(shì)最大化發(fā)揮。教師在信息技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)增強(qiáng)自己的理論知識(shí)與操作技能，學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用中要提升自己的自主意識(shí)與創(chuàng)新能力，這樣才能更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

蔣小珍，中小學(xué)一級(jí)教師，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西桂林市灌陽(yáng)縣直屬機(jī)關(guān)第二小學(xué)。