莫亞香

摘 要：對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，初中階段正是他們快速發(fā)展的階段。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；新課改；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）15-0093-01

問(wèn)題意識(shí)是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所產(chǎn)生的一種思維意識(shí)，這種意識(shí)具體來(lái)說(shuō)就是當(dāng)人們遇到某些難以解決的問(wèn)題時(shí)所產(chǎn)生的困惑以及迫切想要解決問(wèn)題的思想。問(wèn)題意識(shí)的形成對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一定的促進(jìn)學(xué)習(xí)水平提升的作用。下面，從三個(gè)方面對(duì)如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行論述。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)問(wèn)題意識(shí)形成

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師首先要更新自己的教學(xué)觀念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要教師科學(xué)合理的引導(dǎo)。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，只有教師自己本身?yè)碛邢冗M(jìn)的教學(xué)理念，以及培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的決心和耐心，才能夠設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)思考。例如，在講解單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式這一課的時(shí)候，教師向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題：如果用6個(gè)邊長(zhǎng)為l的小正方體拼成一個(gè)大的長(zhǎng)方體，那么怎樣用不同的方法來(lái)表示你所拼出的長(zhǎng)方體的體積，你能發(fā)現(xiàn)什么？這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)需要學(xué)生仔細(xì)思考才能夠回答的問(wèn)題。邊長(zhǎng)為l的小正方體，體積為l×l×l，那么由6個(gè)小正方體拼成的長(zhǎng)方體的體積就是l×l×l×6，也可以表示為6l3。緊接著，教師又引導(dǎo)學(xué)生思考：面對(duì)你的這一個(gè)面的面積應(yīng)該如何表示呢？面對(duì)學(xué)生的面可能是由正方體的一個(gè)面組成，也可能是兩個(gè)面、三個(gè)面、六個(gè)面，要想讓他們知道如何表示，就要求出這個(gè)面的面積。眾所周知，一個(gè)小正方體的面積是l×l=l2，因此側(cè)面積可以表示為l2、2l2、3l2、6l2。通過(guò)積極的思考，學(xué)生對(duì)單項(xiàng)式相乘的法則有了一定的理解。

通過(guò)提出具有引導(dǎo)性的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生積極思考，是培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)步驟，同時(shí)也是培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的必經(jīng)之路。教師在設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)盡可能地選擇一些能夠引起學(xué)生興趣的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘導(dǎo)問(wèn)題意識(shí)產(chǎn)生

在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)時(shí)，教師可以用創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)中有許多與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，教師可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化的問(wèn)題情境，誘發(fā)問(wèn)題意識(shí)。例如，在開展二元一次方程組的教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：學(xué)校舉行的乒乓球聯(lián)賽中，每場(chǎng)比賽都需要分出勝負(fù)，獲勝的隊(duì)伍可以得到2分，失敗的隊(duì)伍可以得到1分的參與分。七年級(jí)的某個(gè)班級(jí)，如果要在全部22場(chǎng)比賽中，獲得40分，這個(gè)班級(jí)隊(duì)伍的勝負(fù)場(chǎng)次分別應(yīng)該是多少？教師首先讓學(xué)生嘗試用一元一次方程解決問(wèn)題，學(xué)生勝場(chǎng)數(shù)為x，則負(fù)的場(chǎng)數(shù)為22-x，列方程2x+（22-x）=40，解出x=18，也就是勝18，敗4。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如果將勝負(fù)的場(chǎng)次分別設(shè)為兩個(gè)未知數(shù)該如何列方程。學(xué)生將勝利場(chǎng)次設(shè)為x，失敗場(chǎng)次設(shè)為y，并找出x和y的數(shù)量關(guān)系，列出了兩個(gè)方程：1）x+y=22（一共22場(chǎng)比賽），2）2x+y=40（勝負(fù)總得分為40分）。這樣一來(lái)，學(xué)生就具備了利用二元一次方程組解決問(wèn)題的意識(shí)。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境這種方式來(lái)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，很容易達(dá)到理想的教學(xué)效果。良好的問(wèn)題情境不僅能夠活躍課堂氛圍，更能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究與合作交流。

三、自主解決問(wèn)題，促使問(wèn)題意識(shí)提升

當(dāng)學(xué)生具有了初步的問(wèn)題意識(shí)之后，為了保證問(wèn)題意識(shí)能夠長(zhǎng)久存在，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)勾股定理時(shí)，教師出示了這樣的問(wèn)題：小黑和小白兩位騎行者到某處進(jìn)行騎行，沒有了水，需要尋找水源。為了不至于走散，他們用對(duì)講機(jī)進(jìn)行聯(lián)系，已知他們兩人所用對(duì)講機(jī)的有效距離為15千米。早晨8：00小黑先出發(fā)，他向東行走的速度是6千米/小時(shí)。1小時(shí)后小白出發(fā)，他向北行進(jìn)的速度是5千米/小時(shí)，上午10：00，小黑小白二人相距多遠(yuǎn)？能一直保持聯(lián)系嗎？如下圖，出發(fā)點(diǎn)為O，小黑的方向是OA，一共走了2小時(shí)，行駛12千米，所以O(shè)A=15；小白的方向?yàn)镺B方向，行駛1小時(shí)，共5千米，OB=5。在△OAB中，AB2=122+52=169，AB=13。15>13，因此這兩個(gè)人能聯(lián)系上。

通過(guò)讓學(xué)生自主解決問(wèn)題這種方式來(lái)保持問(wèn)題意識(shí)的存在，有著諸多的優(yōu)勢(shì)，能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，既能使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行積極的思考，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

孔子說(shuō)：“疑是思之始，學(xué)之端?！庇纱丝梢?，問(wèn)題意識(shí)的存在對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)就是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，在潛意識(shí)中驅(qū)動(dòng)著學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，并通過(guò)自身的能力進(jìn)行分析和解決。問(wèn)題意識(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)應(yīng)是當(dāng)前教學(xué)模式下教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。

參考文獻(xiàn)：

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