莫亞香

摘 要：對于初中生來說，初中階段正是他們快速發(fā)展的階段。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；新課改；問題意識；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）15-0093-01

問題意識是指人們在學(xué)習(xí)活動中所產(chǎn)生的一種思維意識，這種意識具體來說就是當(dāng)人們遇到某些難以解決的問題時所產(chǎn)生的困惑以及迫切想要解決問題的思想。問題意識的形成對于學(xué)生來說有著一定的促進(jìn)學(xué)習(xí)水平提升的作用。下面，從三個方面對如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識進(jìn)行論述。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)問題意識形成

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師首先要更新自己的教學(xué)觀念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要教師科學(xué)合理的引導(dǎo)。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，只有教師自己本身擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，以及培養(yǎng)學(xué)生問題意識的決心和耐心，才能夠設(shè)計出更好的教學(xué)手段來幫助學(xué)生形成問題意識，促進(jìn)思考。例如，在講解單項式乘單項式這一課的時候，教師向?qū)W生提出了這樣的問題：如果用6個邊長為l的小正方體拼成一個大的長方體，那么怎樣用不同的方法來表示你所拼出的長方體的體積，你能發(fā)現(xiàn)什么？這個問題是一個需要學(xué)生仔細(xì)思考才能夠回答的問題。邊長為l的小正方體，體積為l×l×l，那么由6個小正方體拼成的長方體的體積就是l×l×l×6，也可以表示為6l3。緊接著，教師又引導(dǎo)學(xué)生思考：面對你的這一個面的面積應(yīng)該如何表示呢？面對學(xué)生的面可能是由正方體的一個面組成，也可能是兩個面、三個面、六個面，要想讓他們知道如何表示，就要求出這個面的面積。眾所周知，一個小正方體的面積是l×l=l2，因此側(cè)面積可以表示為l2、2l2、3l2、6l2。通過積極的思考，學(xué)生對單項式相乘的法則有了一定的理解。

通過提出具有引導(dǎo)性的問題來讓學(xué)生積極思考，是培養(yǎng)問題意識的基礎(chǔ)步驟，同時也是培養(yǎng)問題意識的必經(jīng)之路。教師在設(shè)計相關(guān)問題時，應(yīng)盡可能地選擇一些能夠引起學(xué)生興趣的問題來進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)問題意識產(chǎn)生

在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識時，教師可以用創(chuàng)設(shè)情境的方法來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。具體來說，數(shù)學(xué)知識中有許多與學(xué)生實際生活經(jīng)驗相關(guān)的知識，教師可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化的問題情境，誘發(fā)問題意識。例如，在開展二元一次方程組的教學(xué)時，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：學(xué)校舉行的乒乓球聯(lián)賽中，每場比賽都需要分出勝負(fù)，獲勝的隊伍可以得到2分，失敗的隊伍可以得到1分的參與分。七年級的某個班級，如果要在全部22場比賽中，獲得40分，這個班級隊伍的勝負(fù)場次分別應(yīng)該是多少？教師首先讓學(xué)生嘗試用一元一次方程解決問題，學(xué)生勝場數(shù)為x，則負(fù)的場數(shù)為22-x，列方程2x+（22-x）=40，解出x=18，也就是勝18，敗4。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如果將勝負(fù)的場次分別設(shè)為兩個未知數(shù)該如何列方程。學(xué)生將勝利場次設(shè)為x，失敗場次設(shè)為y，并找出x和y的數(shù)量關(guān)系，列出了兩個方程：1）x+y=22（一共22場比賽），2）2x+y=40（勝負(fù)總得分為40分）。這樣一來，學(xué)生就具備了利用二元一次方程組解決問題的意識。

通過創(chuàng)設(shè)情境這種方式來開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，很容易達(dá)到理想的教學(xué)效果。良好的問題情境不僅能夠活躍課堂氛圍，更能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主探究與合作交流。

三、自主解決問題，促使問題意識提升

當(dāng)學(xué)生具有了初步的問題意識之后，為了保證問題意識能夠長久存在，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題和解決問題。例如，在教學(xué)勾股定理時，教師出示了這樣的問題：小黑和小白兩位騎行者到某處進(jìn)行騎行，沒有了水，需要尋找水源。為了不至于走散，他們用對講機進(jìn)行聯(lián)系，已知他們兩人所用對講機的有效距離為15千米。早晨8：00小黑先出發(fā)，他向東行走的速度是6千米/小時。1小時后小白出發(fā)，他向北行進(jìn)的速度是5千米/小時，上午10：00，小黑小白二人相距多遠(yuǎn)？能一直保持聯(lián)系嗎？如下圖，出發(fā)點為O，小黑的方向是OA，一共走了2小時，行駛12千米，所以O(shè)A=15；小白的方向為OB方向，行駛1小時，共5千米，OB=5。在△OAB中，AB2=122+52=169，AB=13。15>13，因此這兩個人能聯(lián)系上。

通過讓學(xué)生自主解決問題這種方式來保持問題意識的存在，有著諸多的優(yōu)勢，能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力，既能使學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行積極的思考，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

四、結(jié)束語

孔子說：“疑是思之始，學(xué)之端?！庇纱丝梢?，問題意識的存在對于初中生來說就是一種學(xué)習(xí)動力，在潛意識中驅(qū)動著學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生疑問，并通過自身的能力進(jìn)行分析和解決。問題意識在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有著重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識應(yīng)是當(dāng)前教學(xué)模式下教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡克.談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].南昌高專學(xué)報，2003（04）.

[2]薛彩芳.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].吉林教育，2014（05）.