王世東

摘 要：小學語文教學在學生的小學教育中占據(jù)著重要地位，是小學生學習其他學科知識的基礎。小學語文不僅教會學生認字，還可以通過提高學生的閱讀能力來實現(xiàn)素質教育的要求。小學語文教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，從而開闊學生的視野。

關鍵詞：閱讀能力；閱讀興趣；閱讀習慣；閱讀氛圍

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）16-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.077

一、小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)策略

小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力可以有效提高學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)素質教育的要求，拓寬學生的視野，促進學生的全面發(fā)展。學生閱讀能力的培養(yǎng)策略主要體現(xiàn)在以下幾個方面：激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，豐富閱讀教學方法，營造良好的閱讀氛圍。

（一）激發(fā)閱讀興趣

在小學語文教學中，教師要想培養(yǎng)學生的閱讀能力就要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀，積極主動地閱讀，從而提高教學質量，達到培養(yǎng)學生閱讀能力的目的。教師可以采用多種方法激發(fā)學生的閱讀熱情。第一，利用情景教學的教學模式。情景教學的教學模式一改過去教師的主體地位，通過讓學生進行情景模擬充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生在親身參與中體會語言的魅力。例如，教師在教授《煙臺的?！芬徽n時，可以組織學生進行旅游煙臺的情景模擬。學生分角色模擬導游和游客的旅游情景，導游解說煙臺的美麗，游客敘說看到的煙臺美景，學生通過情景模擬加深對煙臺美的理解，在快樂有趣的學習環(huán)境中體會語言的美。第二，利用多媒體等現(xiàn)代信息技術。教師可以利用多媒體等現(xiàn)代信息技術為學生及時更新語文知識，豐富語言表現(xiàn)形式，以學生喜聞樂見的方式激發(fā)學生的閱讀興趣，提高語文課堂質量。例如，教師在教授《火燒云》一課時，可以利用多媒體等現(xiàn)代信息技術搜集云和天氣變化的圖片、文字、視頻等信息資料，將云的顏色變化圖片做成動態(tài)展示的效果，有效吸引學生的興趣，幫助學生通過觀看云的形態(tài)變化和顏色變化去理解云和天氣變化的關系，提高學生的閱讀能力。

（二）養(yǎng)成良好的閱讀習慣

學生閱讀能力的培養(yǎng)離不開良好閱讀習慣的養(yǎng)成，學生在閱讀中要靜下心來注意力集中。教師要鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的，引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。學生只有具備了良好的閱讀習慣，才會在大量閱讀中積累閱讀經(jīng)驗，從而提高閱讀能力。在小學語文教學中，閱讀能力是培養(yǎng)學生誦讀、默讀、背誦、速讀的能力，具有感情悟化、分析、欣賞與評價等綜合能力，教師要引導學生每日一讀，養(yǎng)成習慣，同時堅持在閱讀中邊讀邊記。學生不能盲目閱讀，要選擇優(yōu)秀文章進行閱讀，閱讀時注意力要集中，遇到不懂的問題要及時查找資料。在閱讀中，教師還要引導學生掌握良好的閱讀技巧，例如找出文章主旨，找出文章的人物、事件、時間、地點，體會作者的感情。學生只有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才會高質量地進行閱讀，同時為寫作積累素材。

如在教學《和氏獻璧》中，通過閱讀，學生提問：“在卞和第一次獻玉被砍去左腳時，為什么還傻傻地第二次去獻璧呢？”由于是學生的提問，教師可以讓學生自己討論解決，這樣卞和的一片忠心就自然而然地顯示出來了。本課的重點難點就得到了突破解決。如在教學《浙江潮》一文中，學生對“人山人海、人聲鼎沸、漫天卷地”的詞語閱讀理解不太好時，教師可以分享浙江潮片段，學生通過閱讀與教師的指點自然而然就得到理解了。

（三）豐富閱讀教學方法

傳統(tǒng)的閱讀教學僅僅是教師帶領學生閱讀文章，沒有體現(xiàn)學生的主體地位。教師在語文教學中應該豐富閱讀教學方法，有效提高教學質量。第一，教師可以開展合作學習的教學方法。教師可以組織學生分組合作閱讀文章，讓小組成員在合作中逐漸鍛煉文章分析能力、人際交往能力、團隊合作能力，在班級營造語文閱讀的良好學習氛圍，讓學生在合作學習中學習他人長處，彌補自己不足，切實提高學生閱讀能力。第二，教師加強實踐的教學方法。教師可以定期開展閱讀朗誦比賽、閱讀背誦比賽等實踐活動，讓學生在實際參與中體會語文閱讀魅力，提高閱讀能力。

（四）營造良好的閱讀氛圍

環(huán)境對人的影響是潛移默化的，教師可以營造良好的閱讀氛圍，讓學生在潛移默化中培養(yǎng)閱讀能力。教師要為學生營造一個輕松愉悅的閱讀氛圍，讓學生在濃厚的閱讀氛圍中用心去閱讀。第一，教師要保證充足的閱讀時間，在全班營造經(jīng)常閱讀的良好氛圍。教師每周要抽出足夠的時間，例如可以規(guī)定時間進行全班閱讀，讓學生在全班閱讀的氛圍下積極主動地閱讀。第二，教師可以在班級的后黑板辦關于閱讀的黑板報，在班級適當?shù)目瞻椎胤綇堎N學生的閱讀心得，讓學生在班級濃厚的閱讀氛圍中逐漸得到提高。

二、結語

新課改以來，素質教育的核心有了明確的方向概念，即創(chuàng)新。有句話說得好：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂?！彼粌H僅是一個民族、一個國家發(fā)展壯大的核心，它更是培養(yǎng)人才的必要手段。小學語文閱讀能力是整個小學階段的基本能力，語文教師要把握好這一特點，營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，避免學生產(chǎn)生對于語文學習的恐懼心理以及厭學情緒等等。教師在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，要將創(chuàng)新的教學觀念融入到小學語文課堂教學中去，不斷啟迪學生智慧，將理論付諸實踐。小學語文閱讀能力可以有效提高學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)素質教育的要求，同時擴寬學生的視野。因此，小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)至關重要，小學教師要積極探討學生閱讀能力的培養(yǎng)策略，滿足素質教育的要求，促進學生發(fā)展。

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[責任編輯 萬淑蕊]