嚴(yán)金花

摘 要：在新課程改革不斷深入的今天，綜合實踐活動課程是一門活動性課程，雖然它與高考無關(guān)，但這門課程也承載著提高學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重任。該課程承擔(dān)著“健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新”等核心素養(yǎng)方面的重要內(nèi)容，所以教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，積極調(diào)研，主動開發(fā)相關(guān)課程，并落實到綜合實踐活動的各個環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；綜合實踐；活動課程

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）16-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.049

綜合實踐活動課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，它是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動。發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，這些方面都與綜合實踐活動密切相關(guān)，且離不開綜合實踐活動的培養(yǎng)。

一、健康生活意識的培養(yǎng)

健康生活的內(nèi)涵很豐富，包括強(qiáng)健的身體、健康的心理、良好的生活習(xí)慣以及良好的飲食習(xí)慣?，F(xiàn)在的青少年由于學(xué)習(xí)、家庭、社會等各方面原因，養(yǎng)成了熬夜、挑食、不運(yùn)動等不良生活習(xí)慣，甚至有抑郁、自閉、自殺等心理傾向。綜合實踐活動課程可以展開以“健康生活”為主題的活動，幫助學(xué)生認(rèn)識健康的生活方式，感受健康生活的重要性，改變生活方式，提高生活質(zhì)量。具體活動安排分四個階段，首先查閱資料，總結(jié)青少年不健康生活的種類。其次，去中小學(xué)做實地調(diào)查，統(tǒng)計青少年不健康生活人數(shù)所占的比例，不健康生活方式的主要類型，造成的危害，并且收集相關(guān)案例。然后咨詢專家，從科學(xué)合理的角度分析形成的原因，并提出解決策略。最后，學(xué)生制作宣傳海報、健康小貼士、舉行健康知識講座、健康知識競賽等。這次綜合實踐活動相當(dāng)成功，學(xué)生在這一系列活動中，收集的數(shù)據(jù)和了解的案例深深觸動他們的心靈，對“健康生活”油然而生一種敬畏心理，立志要健康生活，同時后期的宣傳活動在校園里引起了共鳴，他們的積極參與不僅感染了自己，也影響了周圍的同學(xué)。

二、責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)一個人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識就需要幫助他意識到自己對自然、社會和他人都有自己應(yīng)該盡到的責(zé)任，讓他增強(qiáng)對社會的責(zé)任感，這也是我們之所以為人的最重要的表現(xiàn)，一個人在強(qiáng)烈的責(zé)任感的促使下才能更加勇往直前。比如：學(xué)生通過走進(jìn)自然，開展對自然問題的探究，深入了解關(guān)于自然環(huán)境中存在的問題。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的照相設(shè)施，在接近自然的時候保留一些與自然相處的照片。學(xué)生可以帶著一些警示牌去，通過自己動手寫上“保護(hù)環(huán)境”的標(biāo)語，了解自然環(huán)境被人類破壞后產(chǎn)生了哪些不利的影響。另一方面走進(jìn)社會生活。比如：開展與社會生活有關(guān)的文藝探究中，為了增強(qiáng)學(xué)生對社會的認(rèn)識與了解，明白社會中存在的問題，教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過多媒體播放一些社會中出現(xiàn)的交通問題、搶劫問題、酒駕問題等，讓學(xué)生形成一個大致的印象，提高自身的思想認(rèn)識，完善自身，提高社會生活的基本技能。

三、實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)觀念影響，許多教師在課堂上還是實行講授制教學(xué)，即一股腦地將課本上所學(xué)知識全部灌輸給學(xué)生，忽略學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，只重視考試結(jié)果，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。這樣的教育方式是極其違背科學(xué)方法的，不能有效地使學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)方式。教師要去重視學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，使學(xué)生將這種能力運(yùn)用于生活教學(xué)之中，提高學(xué)生的思維水平。實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是綜合實踐課程的一個目標(biāo)，要求學(xué)生在一定真實的生活情境當(dāng)中，運(yùn)用知識分析，解決日常生活中所遇到的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和思維能力。這一目標(biāo)的重點是“實踐性”，一句話就是“從做中學(xué)”。

例如，有學(xué)生看到一則關(guān)于餐巾紙檢測不合格的新聞，他提出能否自己檢測餐巾紙是否合格。這位學(xué)生的想法很有創(chuàng)意，教師要鼓勵他們自己想辦法解決。首先他們查資料發(fā)現(xiàn)不合格的餐巾紙含有化學(xué)助劑，如漂白劑、熒光劑、柔軟劑、脫墨劑等等，燃燒后留下較多的黃色油狀物。接著，他們從超市購買了各類不同品牌的紙巾，進(jìn)行燃燒實驗，并對實驗現(xiàn)象作記錄。最后分析實驗結(jié)果得出優(yōu)質(zhì)的紙巾品牌種類，優(yōu)質(zhì)紙巾的耐力度、手感、色澤，并提出選購策略。這次活動學(xué)生相當(dāng)投入，而且與他們的生活息息相關(guān)，他們做了一次有趣的化學(xué)實驗，認(rèn)識了一些化學(xué)助劑的分子結(jié)構(gòu)及用途。教學(xué)過程中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的眼光，保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵他們自主實踐，在實踐中不斷創(chuàng)新，不斷成長。

四、高階思維的形成

在網(wǎng)絡(luò)互連這個時代，實踐活動的進(jìn)行其實早已超脫了課本的局限?，F(xiàn)如今的實踐創(chuàng)新，都是基于在改變傳統(tǒng)舊觀念下的講授制教學(xué)中注重學(xué)生的素質(zhì)教育與發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生探究、分析實踐時的每一個問題，加以解決，并在實踐過后進(jìn)行歸納總結(jié)和質(zhì)疑反思。教師要在活動中讓學(xué)生真正了解到在高階思維的形成之下綜合實踐活動課程的重要性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生從探究、深思、互相交流中形成知識的流動，獲得技能。自主實踐，使思維擴(kuò)散，可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有條不紊、興趣充盈地進(jìn)行實踐創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力和會學(xué)的能力，使得學(xué)生有適合自己的發(fā)展提升空間，讓他們能夠快速地獲取新的知識和新的技能，增強(qiáng)高階思維的層次，產(chǎn)生一種曠日持久的對于學(xué)習(xí)與實踐創(chuàng)新的動力，為未來的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

總之，在明確綜合活動課程的核心素養(yǎng)之后，教師應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐纳鐣Y源、自然資源，結(jié)合學(xué)生的實際，主動開發(fā)有利學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的課程。教師要對該活動內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，把對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到綜合實踐活動的各個環(huán)節(jié)，提高對學(xué)生的指導(dǎo)，落實相關(guān)課程目標(biāo)，從而促進(jìn)發(fā)展核心素養(yǎng)的有效達(dá)成。

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[責(zé)任編輯 杜建立]