盧錦花

【摘 要】本文以中職數(shù)學教學為例，從注重對學生情感交流、知識吸引、毅力培養(yǎng)三方面探討了在教學中如何著眼于中職學生的持久發(fā)展，提高學生的自主學習意識和能力，讓學生學會自主學習。

【關鍵詞】中職數(shù)學；自主學習意識；培養(yǎng)策略

《學會生存》一書中指出：“未來社會的文盲不再是沒有知識的人，而是沒有學會自主學習的人?！?開展自主學習，培養(yǎng)學生自主學習能力具有重要意義。作為基層中職數(shù)學教師，我們應及時改革傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷運用各種手段提高學生自主學習的意識和能力，促進學生的自我發(fā)展，讓學生學會自主學習，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。那么在中職數(shù)學教學中，教師該如何立足中職學生的實際情況，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的自主學習意識呢？筆者從如下幾方面進行了有益探索，收到了不錯的成效，現(xiàn)與各位同行共同探討交流如下：

一、情感交流，培養(yǎng)自主學習意識

近年來，中職學校生源質(zhì)量不斷下降，大批進不了普高的學生被淘汰進了中職學校。大部分中職學生是初中階段的學困生，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不同程度的存在著“盲”“懶”“虛”“拙”的毛病，根本談不上自主學習能力。因此，教師應打消學生在學習時的精神壓抑，以理解、自由、寬松、分享的和諧氛圍幫助學生實現(xiàn)知識的增長、能力的提高和個性的發(fā)展。

例如在學習集合的概念時，教師可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生從自己舉的例子中體會集合的概念，以及集合元素具有的確定性、互異性、無序性。教師應充分相信，在學生所舉的例子中一定會有很多讓大家愉快而又獲得啟發(fā)的好例子，能夠引起大家的爭論和共贏，這比老師呆板地說教效果要好得多。中職數(shù)學教師應注重與學生情感的交流，營造良好的課堂氣氛，幫助學生調(diào)整在學習過程中的情感狀態(tài)，重燃學生的學習積極性。

在課堂教學中，教師必須運用一切教學技巧，多和學生交流，及時反饋信息，讓學生大膽發(fā)言，提出意見，運用民主、幽默、詼諧的語言進行情感交流，以此來打開師生之間、學生之間心理交流的渠道，形成一種真誠、信任、民主、愉快的課堂心理氣氛。

二、知識吸引，催生自主學習意識

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在課堂教學中，教師應在吃透教材的基礎上想方設法增強知識的吸引力，巧妙設置疑難引起學生的注意力，使學生對學習興趣盎然，處于最佳的心理狀態(tài)，從而發(fā)揮學生自主學習的積極性。

例如在教學等比數(shù)列內(nèi)容時，教師可以通過如下的故事引入：國際象棋起源于古代印度，傳說古代印度國王很高興，要獎賞國際象棋的發(fā)明者，國王問發(fā)明者想要什么。發(fā)明者說：“我想要一些麥子擺在我的棋盤上?！眹跻幌耄灞P上能擺多少麥子呢？就答應了發(fā)明者的請求?？墒前l(fā)明者又說了，請按照這樣的方式在棋盤上擺麥子：在棋盤的第一格里放上1顆麥粒，第二格里放上2顆麥粒，第三格里放上4顆麥粒，……保證每個格子里放的麥粒數(shù)都是前一格里放的麥粒數(shù)的2倍，直到最后一個格子。請幫國王想一想，他能滿足發(fā)明者的要求嗎？我們假設千粒麥子的質(zhì)量為40g，目前全世界年產(chǎn)小麥約6億噸，根據(jù)以上數(shù)據(jù)，請同學們算一算。問題一提出，學生就主動地在草稿紙上求擺滿棋盤所需要的麥粒數(shù)，其實就是求等比數(shù)列的前64項和。如何快速地求解正好就是當天需要講的內(nèi)容，通過這樣的情境引入，學生的主動性被調(diào)動起來。

學習興趣是學生對學習活動和學習對象的一種力求趨近或認識的傾向。設計疑難，鼓勵學生探究和討論，讓學生自主學習共同討論，對知識保持長久的興趣。一個良好的心理狀態(tài)，正是培養(yǎng)學生自主學習意識的重要基礎。

三、毅力培養(yǎng)，保持自主學習意識

自主學習是通過學生自己確立學習目標、自我監(jiān)控、自我克服困難等手段來實現(xiàn)的。自主學習能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事，需要頑強的意志和毅力，因為在學習的過程中不斷會遇到困難和受到挫折。因此，教師應讓學生知道在困難面前要能百折不撓，保持良好的心境，毅力顯得尤為重要。引導學生有意識的排除各種干擾，堅持學習、持之以恒，使學生清晰的知道自主學習過程也是鍛煉意志的過程。

譬如，教師可以利用一題多解、一題多變、多題重組，一方面可以給人以新鮮感，喚起學生的求知欲，另一方面可以調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)求知欲，使學生在課后利用所學知識從不同角度思考，用不同方法和形式解題，靈活運用數(shù)學知識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，激勵學生打破自己的思維定勢，學生在勇于實踐、驗證，尋求解決途徑的過程中勇闖難關，培養(yǎng)學生克服困難的堅韌性。

同時，在題型的設計上，教師應采用“小步子、低臺階、勤鋪墊、多照應”的設計原則，照顧各種不同層次的學生，盡可能為他們創(chuàng)造“順利學習”的條件，不斷獲得成功的喜悅，體會學習的樂趣，使中職學生不斷保持自主學習的意識。

綜上所述，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生由“學會”走向“會學”，是當前新課程改革的重要目標之一，也是教師不斷追求的目的。在教學過程中，教師應有步驟、有計劃的培養(yǎng)學生自主學習的意識，關注每個學生的身心發(fā)展需要，讓學生學會自主學習，才能使培養(yǎng)出來的學生更多更快地成為適應社會發(fā)展、符合社會需求的學習型職業(yè)人才。

參考文獻：

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