?；鹩?/p>

【摘 要】幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，對人生成長產(chǎn)生重要的作用。早期閱讀讓幼兒有接觸書的興趣，增加他們對書的親近感。了解幼兒早期閱讀的重要性，選擇合適的讀物，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境與氛圍，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】幼兒；早期閱讀；閱讀方法；影響因素

一、什么是早期閱讀

顧名思義，就是指學(xué)前兒童的閱讀。一提到早期閱讀，很多家長就會想到早期識字。但是，對于幼兒來說，閱讀絕非單純地識字讀書。心理學(xué)家和教育學(xué)家普遍認(rèn)為，嬰幼兒憑借色彩、圖象、父母的語言以及文字來理解，以圖畫為主的嬰幼兒讀物的所有活動都是閱讀活動。也就是說，對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關(guān)的任何活動，都可以算閱讀。

二、早期閱讀的材料

幼兒的思維以具體形象思維為主導(dǎo)，思維的主要工具是圖象，而非語言符號。在幼兒晚期，出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，語言符號在思維中所占據(jù)的地位逐漸加強(qiáng)。幼兒的這種思維發(fā)展特點(diǎn)，決定了幼兒所能理解的也最適宜的閱讀材料應(yīng)當(dāng)以圖象為主，輔以文字.而兼有圖象和文字雙重功能的閱讀材料非圖畫故事書莫屬。圖畫書是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏，是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)。在圖畫書里，圖畫不是文字的附庸，而是圖書的生命[1]。對于幼兒而言，圖是圖畫故事書中最主要的表達(dá)媒介。被后人譽(yù)為“現(xiàn)代圖畫書之父”的英國人凱迪克強(qiáng)調(diào)，只有圖文在視覺上變?yōu)橐粋€(gè)整體，彼此之間才能真正融合[2]。

三、早期閱讀的重要性

（一）嬰幼兒時(shí)期大腦發(fā)育迅速

大腦在人體各種器官中發(fā)育最早、最快，是人類生存和發(fā)展的重要的器官。新生嬰兒9個(gè)月腦重量為600克，相當(dāng)于成年人大腦的一半；3歲時(shí)腦重量為900多克，相當(dāng)于成年人大腦的2/3；7歲時(shí)腦重量達(dá)到了1280克，相當(dāng)于成年人的9/10，已經(jīng)基本發(fā)育成熟，接近成年人的水平。由此研究可給我們一些啟示。

（二）抓住閱讀“關(guān)鍵期”

5歲以前是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期。如果一個(gè)幼兒在關(guān)鍵時(shí)期缺乏最基本語言接觸和語言訓(xùn)練，這個(gè)幼兒將很難學(xué)會語言，對其一生的語言發(fā)展將起到消極影響。美國閱讀專家喬治.史蒂文斯認(rèn)為抓住幼兒智能開發(fā)的“關(guān)鍵期”會起到事半功倍的效果。

（三）早期閱讀有利于培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

早期閱讀往往可以培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣，慢慢地孩子會學(xué)著主動地獲取知識信息，久而久之，孩子便能養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，這將使孩子受益一生。

（四）早期閱讀是發(fā)展良好個(gè)性的條件

幼兒通過閱讀內(nèi)容中的積極現(xiàn)象和事物，對一定的個(gè)性傾向性總是持認(rèn)同的態(tài)度，同時(shí)由于閱讀得到一種心理上的滿足，從而可以體驗(yàn)成功的喜悅，建立和增強(qiáng)自信心。

四、教以適宜的閱讀方法

心理學(xué)研究表明：幼兒人小，可塑造性很大，容易“先入為主”，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，專家普遍認(rèn)為，閱讀是伴隨幼兒一生成長的活動，所以對幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。在閱讀活動中，要讓幼兒真正地掌握閱讀的方法和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，必須教給他們“三懂”：

1.懂翻書方法。2.懂藏書方法。3.懂修書的方法。

五、影響早期閱讀的主要環(huán)境因素

（一）父母

閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代文明社會求生存求發(fā)展所必須具備的基本技能。父母作為孩子人生中的第一個(gè)老師，理所當(dāng)然地承擔(dān)起幼兒早期閱讀啟蒙者的社會角色。就像學(xué)習(xí)其他生活生存技能一樣，父母于是幼兒早期閱讀的第一個(gè)模仿對象。因此，有愛書的大人，才會有樂讀書的孩子。雖然幼兒閱讀能力技巧并不因?yàn)楦改傅拈喿x技巧是否高明而改變，但父母的閱讀示范作用至少能幫助幼兒養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣[3]。

（二）幼兒園

研究表明，50%的學(xué)習(xí)能力是在生命頭4年里發(fā)展起來的，另外30%的學(xué)習(xí)能力是在8歲前發(fā)展起來的。教育學(xué)、心理學(xué)專家認(rèn)為，閱讀能力是學(xué)好功課的基礎(chǔ)，幼兒的早期閱讀將影響一生的教育前途。因此，在幼兒教育階段，對幼兒閱讀能力技巧的訓(xùn)練是幼兒園教育的重中之重。

（三）幼兒圖書館

培養(yǎng)自主閱讀者是幼兒圖書館的服務(wù)主題，作為社會教育機(jī)構(gòu)的幼兒圖書館，以其閱讀環(huán)境的開放性和多元性彌補(bǔ)了其他環(huán)境因素的不足，打造出良好的兒童自主閱讀環(huán)境[5]。

六、早期閱讀實(shí)施方法

為保證幼兒早期閱讀順利進(jìn)行，我們遵循感受理解、體驗(yàn)遷移、想象創(chuàng)造的規(guī)律和幼兒年齡特點(diǎn)，采用幾種方法：

（一）自然感受

教師創(chuàng)設(shè)幼兒自己閱讀的機(jī)會，讓幼兒自己觀察感受閱讀內(nèi)容，并獲取有關(guān)信息。如讓幼兒掌握有序的翻看圖書這一方法時(shí)，可以是教師先講故事，讓幼兒在5—6本書中找出教師所講故事的那本圖書。然后讓幼兒自己根據(jù)故事內(nèi)容一頁一頁翻看圖書。幼兒通過自己的感受，獲得了有序翻看圖書的經(jīng)驗(yàn)。

（二）符號轉(zhuǎn)譯

引導(dǎo)幼兒將美術(shù)符號轉(zhuǎn)譯成語言符號，初步了解美術(shù)符號與文字符號的對應(yīng)關(guān)系。教師在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，幫助幼兒通過觀察把握畫面內(nèi)容，并將畫面內(nèi)容用語言表達(dá)出來。

（三）開放式提問

即所提問題“大” 、“活”、“深”?！按蟆奔此釂栴}范圍大，可以讓幼兒根據(jù)自己的認(rèn)識，從各個(gè)角度做出不同的回答。“活”既提問從幼兒思維現(xiàn)狀出發(fā)，順著幼兒思路啟發(fā)引導(dǎo)而不是按教師的意圖要求幼兒回答?！吧睢敝傅氖翘釂柌痪窒夼c一幅畫，而是著眼與對整個(gè)故事的理解。

（四）體驗(yàn)表現(xiàn)

在對故事重點(diǎn)情節(jié)的把握中，教師引導(dǎo)幼兒通過自己的動作、表情、語言等外顯行為一步理解作品，將靜態(tài)畫面與動態(tài)體驗(yàn)結(jié)合起來。

總之，早期閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是早期教育的重要任務(wù)之一。激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，是為幼兒進(jìn)入小學(xué)所做的最好的準(zhǔn)備工作。因此，注重早期閱讀教育和智力的開發(fā)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭懿.圖畫書：閱讀與經(jīng)典，[M].南昌：二十一世紀(jì)出版社，2006.

[2]研究發(fā)現(xiàn)兒童的閱讀能力由遺傳和環(huán)境共同決定.

[3]舒華.當(dāng)前中國兒童閱讀能力的反思.

[4]洪輝.少年兒童圖書館服務(wù)永恒的主題—培養(yǎng)自主閱讀者.圖書館工作與研究，2005（4）.

[5]陳洪濱.試論少兒圖書館與創(chuàng)造力培養(yǎng).圖書館，2005.