宇芮瑤

【摘 要】閱讀能力的培養(yǎng)對幼兒的全面發(fā)展具有重要的意義和價(jià)值。小班幼兒剛?cè)雸@進(jìn)入集體生活，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、流暢的語言溝通能力對于幼兒的集體適應(yīng)具有很大促進(jìn)作用。本研究針對小班幼兒，探索家長的親子閱讀觀念、了解幼兒的閱讀基礎(chǔ)，就此開展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，最終目的提高幼兒閱讀習(xí)慣，也提高家長對親子閱讀的認(rèn)識(shí)和了解。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力；小班；培養(yǎng)

一、選題緣由

美國教育部的調(diào)查報(bào)告顯示，閱讀能力反應(yīng)了一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力，閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的核心。由此可以看出，閱讀能力和閱讀水平的高低對幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行）》中明確地把培養(yǎng)幼兒的早期閱讀興趣和技能作為語言領(lǐng)域的教育目標(biāo)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出“為幼兒提供豐富適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書，講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！痹缙陂喿x作為一項(xiàng)專門的語言教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)是目前我國幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)常規(guī)性內(nèi)容。

二、研究意義

探索適合我班幼兒和家長的良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，對于幼兒學(xué)前階段乃至幼兒園階段具有重要的影響和意義。

三、研究內(nèi)容

1.小班幼兒，特別針對本班，他們的閱讀特點(diǎn)如何？對于圖書喜好，有什么特別之處？

2.幼兒家中可供幼兒閱讀的圖書量是多少？

3.小班幼兒家長（特別針對本班）對于幼兒閱讀的理解是什么？家長在家的親子閱讀進(jìn)行的怎樣？

4.教師如何在一日活動(dòng)中行之有效地培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣？

5.教師如何指導(dǎo)家長做好親子閱讀？

四、研究方法

本研究采用問卷調(diào)查、訪談以及行動(dòng)研究的方法。行動(dòng)研究是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式。

五、研究設(shè)想

第一階段：了解幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)狀。第二階段，分步驟培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。第三階段，家園共育培養(yǎng)幼兒的閱讀能力第四階段，總結(jié)資料，經(jīng)驗(yàn)，以結(jié)題報(bào)告的形式總結(jié)課題研究成

六、研究成果

本課題針對家長進(jìn)行了幼兒園“親子閱讀”的問卷調(diào)查和訪談，對幼兒親子閱讀進(jìn)行了相應(yīng)的了解。同時(shí)也在班級開展了幼兒閱讀能力培養(yǎng)系列課程和活動(dòng)。

問卷調(diào)查結(jié)果分析

本班共有幼兒28人，發(fā)放問卷26分，回收25份，其中填寫問卷人中父母占92%。這些都保證了問卷的有效性。

“個(gè)別化”閱讀

“懸念式”閱讀

“操作式”閱讀

“誦讀經(jīng)典”擴(kuò)充閱讀

圖書漂流活動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣 閱讀活動(dòng)對小班幼兒來說最重要的是激發(fā)興趣，結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在本班開展了“好書共分享、閱讀慢滋養(yǎng)”為主題的圖書漂流活動(dòng)。活動(dòng)從籌備到成熟開展經(jīng)歷了三個(gè)階段。

圖書漂流活動(dòng)，讓好書共同分享，同時(shí)也讓每個(gè)孩子喜歡上了閱讀。充滿意義的慢滋養(yǎng)正在一次次的借閱中延續(xù)、積累。

七、研究的思考和建議

閱讀能力作為幼兒學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，對一個(gè)人的發(fā)展具有重要的意義。幼兒的閱讀習(xí)慣和閱讀能力必須從小班得到培養(yǎng)。通過對本班幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，以及通過對家長調(diào)查了解，針對此問題得出了一些結(jié)論和建議。

1.對于小班的孩子，要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確翻書

這是閱讀的第一步，因此在小班閱讀能力培養(yǎng)中，教師要格外注重這一點(diǎn)。對于書中的文字，由于小班幼兒識(shí)字量少，可以不必要求他們讀懂文字，只要能認(rèn)真地看圖畫就可以，老師也可以在孩子看書的時(shí)候一邊看一邊給他講述書中的內(nèi)容，幼兒可以一邊聽老師講一邊將老師講的與圖畫聯(lián)系起來。

2.觀察能力的培養(yǎng)

觀察是幼兒認(rèn)識(shí)世界的主要途徑，觀察是有目的的知覺過程，但幼兒觀察的目的性不強(qiáng)、觀察具有隨意性，缺乏獨(dú)立性，只能觀察到事物的表面特征，不能理解其深層含義。因此，培養(yǎng)幼兒的觀察能力就顯得尤為重要。學(xué)會(huì)了這種方法，就能運(yùn)用到日常閱讀中。

3.指認(rèn)能力培養(yǎng)

根據(jù)小班幼兒的年齡特征，其理解能力還較差，只能觀察到圖畫的不同，而對于圖畫的深層意思還是理解不到，家長可以通過繪本來提高幼兒的理解能力.

4.通過多種方式提高閱讀興趣

閱讀興趣是幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的第一步，因此無論是幼兒園還是家長應(yīng)開設(shè)多樣的活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。如本次活動(dòng)中的圖書漂流活動(dòng)，就是通過幼兒從幼兒園借書回家看，達(dá)到一種“書非借不能讀”的效果。的確，在一學(xué)期的活動(dòng)中，幼兒的閱讀興趣得到了提高，也發(fā)展了幼兒部分閱讀能力。同時(shí)在班級的日常講故事、分享圖書環(huán)節(jié)，幼兒也變得更加喜歡閱讀，喜歡與書做朋友。

5.創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀氛圍，潛移默化影響幼兒的閱讀習(xí)慣，良好的家庭氛圍包括了父母的閱讀習(xí)慣以及家庭圖書儲(chǔ)備量。在本次研究中發(fā)現(xiàn)，家庭圖書儲(chǔ)備量高的幼兒普遍喜歡閱讀，并且父母的閱讀愛好直接影響到幼兒接收到的閱讀量和大膽表達(dá)、積極表達(dá)的機(jī)會(huì)。

6.關(guān)于本研究的建議

圖書漂流是一項(xiàng)有意義，值得幼兒園各個(gè)年齡段開展的活動(dòng)，能大大增強(qiáng)幼兒的閱讀興趣，也提高了家長親子閱讀的意識(shí)。

小班幼兒閱讀能力培養(yǎng)需要從最基礎(chǔ)的抓起，步步為營，養(yǎng)成良好的翻書、閱讀書、理解書的習(xí)慣對后期閱讀有重要的意義和價(jià)值。

閱讀是一個(gè)人終身發(fā)展必須具備的一項(xiàng)極其重要的能力。對于幼兒早期閱讀的教育，我們更應(yīng)該重視，應(yīng)該把幼兒的早期閱讀能力看成是其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)，閱讀是伴隨孩子一生成長的活動(dòng)，早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過閱讀能力的提高，從而提高其他相關(guān)的各種能力，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。重視幼兒閱讀能力培養(yǎng)、探究幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的方法和技巧，對幼兒的健康成長具有重要的保障作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁曉芬.親親小圖書— 小班幼兒閱讀興趣和能力培養(yǎng)的策略研究。