張峰

摘 要：隨著教育改革的不斷深入推行，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)也要順應(yīng)教育改革的形式和要求，不斷創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際，革新教育教學(xué)方式。在農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際中，生活化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的枯燥感，讓學(xué)生在相對(duì)輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。教師就農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)其教學(xué)方式和策略進(jìn)行具體的分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；小班額教學(xué)；生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）14-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.068

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小班額教學(xué)能夠使教師全面及時(shí)地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況，從而在教學(xué)的過程中照顧到每個(gè)學(xué)生的差異性。農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，通過數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生在相對(duì)輕松和歡愉的生活化情境之中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和參與度，擺脫了以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師照本宣科式教學(xué)所帶來的沉悶和枯燥。生活化教學(xué)使得農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的延展性。

一、農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

在農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際過程中，生活化教學(xué)并未得到廣泛應(yīng)用。一些教師還是采取以往照本宣科式的講大課的教育教學(xué)方式，教學(xué)方式墨守成規(guī)，機(jī)械僵化，不懂變通。一些學(xué)校和教師在教學(xué)中雖然采取的是小班額的教學(xué)形式，但是其教育觀念仍然停留在以往以教師為教學(xué)主體的傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念中，沒有以學(xué)生為本開展教學(xué)活動(dòng)，也沒有注重學(xué)生個(gè)體的差異性。此外，還有一些教師雖然嘗試進(jìn)行生活化的教學(xué)方式，但是由于教學(xué)策略和方式不得當(dāng)，經(jīng)常導(dǎo)致其教學(xué)只是注重教學(xué)形式，而忽略了學(xué)生的知識(shí)和認(rèn)知基礎(chǔ)，使得教學(xué)偏離了教學(xué)主體，教育教學(xué)的實(shí)效性得不到保障。

二、農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的方式和策略

（一） 革新教育教學(xué)理念和教育教學(xué)形式

在農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，教師要積極響應(yīng)教育改革的形式和要求，革新自身的教育教學(xué)理念，打破思想中根深蒂固的傳統(tǒng)教育教學(xué)思想，把以往教學(xué)過程中以教師為教學(xué)主體的思想轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為本，將學(xué)生作為教育教學(xué)的主體來進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，確立培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的思想觀念。在此基礎(chǔ)之上，教師要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)以往照本宣科式“灌溉式”教學(xué)方式進(jìn)行革新，采取生活化的教學(xué)方式，將農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，使得教學(xué)不再機(jī)械僵化，而是使課堂充滿朝氣和生機(jī)[1]。

（二） 創(chuàng)設(shè)有效的生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班額的教學(xué)實(shí)踐中，相對(duì)以往而言，教學(xué)過程中的互動(dòng)，使教師對(duì)學(xué)生有更加深入地了解，也能更好地在教學(xué)中兼顧到學(xué)生的個(gè)體差異性。因此，借助小班額數(shù)學(xué)教學(xué)的這一優(yōu)勢(shì)，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)時(shí)，可以在對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力有一定的了解和掌握之后，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)富有針對(duì)性的生活化情境。比如在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)加減法教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)顧客去商店購(gòu)物的生活情境，在課堂上備上幾件小物品或借用學(xué)生的學(xué)習(xí)文具等，讓學(xué)生扮演顧客和商店收銀員。通過買賣商品的生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加減法的學(xué)習(xí)。這樣的生活化情境教學(xué)方式，可以讓枯燥沉悶的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍一下活躍起來，還能夠增加學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性[2]。

（三） 積極備課，將生活素材引入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班額教學(xué)的實(shí)踐中，教師可以通過積極備課，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將一些生活素材引入到數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教材的例題還是以往的“加工零件”“幾只黑兔子幾只白兔子”的素材，不僅形式單調(diào)，而且脫離農(nóng)村小學(xué)生的生活實(shí)際，容易使學(xué)生感到無聊和乏味，失去學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在設(shè)計(jì)例題時(shí)，可以將學(xué)生生活中的素材引入到教學(xué)中來，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的陌生感，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的親切感，這樣就能夠吸引學(xué)生積極參與到探究和研討中，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。比如在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的題目：一個(gè)家庭去某地旅游，甲旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：如果買3張全票，則其余人按半價(jià)優(yōu)惠；乙旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：家庭旅游算團(tuán)體票，按原價(jià)的80%優(yōu)惠。這兩家旅行社的原價(jià)均為每人1000元。接下來教師通過提出以下兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考：（1）如果你和爸爸媽媽準(zhǔn)備去旅游，你準(zhǔn)備選擇哪家旅行社呢？（2）看到這些信息后，你對(duì)其他家庭去旅游有什么建議呢？通過這樣的生活化素材進(jìn)行生活化教學(xué)，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也可以通過學(xué)生已有的生活常識(shí)和認(rèn)知加深學(xué)生的理解能力和獨(dú)立思考以及自主探究的能力[3]。

（四） 開展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的延展

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班額教學(xué)的實(shí)踐中，教師可以通過開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的參與體驗(yàn)中，增強(qiáng)和感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸和拓展。

在新課改背景下，在農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際過程中，廣大教師要積極革新自身教育教學(xué)理念和教學(xué)方式，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新和探究，將生活化教學(xué)廣泛應(yīng)用到教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙煥敏.淺析新課程改革下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)[C].2015年8月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集，2015：1.

[2] 趙煥敏.淺析新課程改革下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)[C].2015年7月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集，2015：2.

[3] 李潤(rùn)金.農(nóng)村“數(shù)學(xué)生活化教學(xué)”——小學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)探析[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（4）.