張俊杰

【摘 要】 “課前三分鐘”是指提醒學(xué)生上課的第一遍預(yù)備鈴聲到正式上課的第二遍鈴聲響起中間的那一段時(shí)間。怎樣有效地利用好這課前的三分鐘呢？經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和摸索，作者發(fā)現(xiàn)這小小的三分鐘卻大有可為，充分利用好它可有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。文章就如何利用課前三分鐘來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文素養(yǎng)；課前；三分鐘

“課前三分鐘”是指提醒學(xué)生上課的第一遍預(yù)備鈴聲到正式上課的第二遍鈴聲響起中間的那一段時(shí)間，一般是五分鐘，讓學(xué)生用來(lái)做好上課的準(zhǔn)備。老師們，這段時(shí)間你們通常在做什么呢？大家可能會(huì)說(shuō)，當(dāng)然是做課前準(zhǔn)備啊，就這短短的幾分鐘時(shí)間能干什么呢？起初，我也是這么認(rèn)為的，每天踏著預(yù)備鈴聲走進(jìn)教室，然后站在講臺(tái)上看看教案，提醒提醒學(xué)生，等著上課。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)其實(shí)除了一年級(jí)的孩子，他們處于行為習(xí)慣的培養(yǎng)期，老師要引導(dǎo)他們做好上課前的準(zhǔn)備外，其他年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們能夠在鈴聲響起之后快速進(jìn)教室拿出書本和文具坐端正，然后唱歌等待老師上課。這一系列動(dòng)作兩分鐘就能全部完成，那么剩下的這三分鐘的時(shí)間等于是白白浪費(fèi)掉了。于是，我開始思索，怎樣有效地利用好這課前的三分鐘。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和摸索，我發(fā)現(xiàn)這小小的三分鐘卻大有可為，充分利用好它可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么如何利用課前三分鐘來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

一、誦讀古詩(shī)詞與課文經(jīng)典段落

古詩(shī)詞是我國(guó)燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，每學(xué)期語(yǔ)文課本中都會(huì)安排一定數(shù)量的古詩(shī)文教學(xué)，我校還配有校本教材《詩(shī)海拾貝》。課堂安排誦背的時(shí)間畢竟有限，有一部分學(xué)生不能按時(shí)完成誦背的任務(wù)。我便利用課前的三分鐘時(shí)間，每天請(qǐng)一位讀得好的同學(xué)帶領(lǐng)全班同學(xué)反復(fù)誦讀。每天三分鐘，孩子們不必專門再抽時(shí)間來(lái)背誦，優(yōu)秀的孩子在反復(fù)的誦讀中對(duì)古詩(shī)詞有了更深的感悟，記憶稍差的孩子在反復(fù)的誦讀中記憶了詩(shī)文。在誦讀的過(guò)程中，我讓學(xué)生將自己想象成詩(shī)人，搖頭晃腦地誦讀，并且邊讀邊想象畫面。堅(jiān)持課前三分鐘誦讀不僅幫助學(xué)生節(jié)省了記憶古詩(shī)的時(shí)間，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和想象力。在中低年級(jí)，老師還可以讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)的停頓拍手誦讀，學(xué)生的興致會(huì)更高。同樣，我們也可以利用課前三分鐘讓學(xué)生誦讀課文中要求背誦的經(jīng)典段落。低年級(jí)的文章篇幅短小，可以全文誦讀，但老師們一定要注意糾正孩子們的唱讀現(xiàn)象。

二、講故事和讀經(jīng)典名家名篇

每天課前都誦讀，時(shí)間久了學(xué)生也會(huì)厭煩，因此，我開始嘗試給學(xué)生講故事。記得我告訴孩子們以后會(huì)利用課前三分鐘給他們講故事的時(shí)候，他們都激動(dòng)地歡呼起來(lái)。既然已經(jīng)許下了諾言，我開始思考給這些七八歲的孩子們講什么故事好呢？童話故事雖然他們都愛(ài)聽(tīng)，但是許多故事他們都聽(tīng)過(guò)了。那究竟什么故事既短小有趣，又能給孩子們以啟迪呢？我想到《三字經(jīng)》中的故事不正符合嗎？于是我從孔融讓梨講到孟母三遷，從黃香溫席再到囊螢映雪……故事講了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)好多孩子的桌子上多了《三字經(jīng)》，我在講的時(shí)候，會(huì)有孩子幫我更正，還會(huì)有孩子搖頭晃腦地背誦?？吹胶⒆觽兊淖兓?，我欣喜萬(wàn)分，這不正是我一直想要達(dá)到的效果嗎？《三字經(jīng)》里的故事講完了，我又開始給他們講中國(guó)神話故事和成語(yǔ)故事。就這樣，古代的文學(xué)經(jīng)典靜靜地潤(rùn)澤著孩子們幼小的心靈。隨著學(xué)生年級(jí)的增高，我又嘗試給學(xué)生朗讀中外著名作家的經(jīng)典文章，讀完后請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱母惺?。林清玄、冰心、葉圣陶、泰戈?duì)枴粋€(gè)一個(gè)名家先后走進(jìn)學(xué)生的心里。堅(jiān)持給孩子們朗讀經(jīng)典名篇，久而久之，在一天天的潛移默化中，孩子們的思維能力、表達(dá)能力和判斷能力有了顯著提高，同時(shí)這些名家的佳作也為孩子們的習(xí)作提供了典范。當(dāng)然，老師也可以嘗試讓學(xué)生來(lái)朗讀。

三、讓學(xué)生來(lái)主持“課前三分鐘”

每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠常常得到展示和鍛煉，然而對(duì)于一個(gè)有六七十個(gè)人的班級(jí)來(lái)說(shuō)真的不太現(xiàn)實(shí)。于是，我想到了讓學(xué)生自己來(lái)主持課前三分鐘。這個(gè)課前三分鐘相當(dāng)于新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課前三分鐘孩子到底主持什么呢？老師們?cè)谏闲抡n之前會(huì)布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，包括搜集資料等任務(wù)。我會(huì)提前通知這位小主持人做好準(zhǔn)備。那么第二天的課前三分鐘，這個(gè)孩子是主角，他可以展示自己搜集到的有關(guān)資料，也可以講故事、猜謎語(yǔ)等，并且要與臺(tái)下的同學(xué)們展開互動(dòng)，還可以與自己才藝結(jié)合。如在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》這一課時(shí)，我安排的小主持人是一位學(xué)唱歌的小姑娘，她就在課前三分鐘為大家展示了《走在鄉(xiāng)間的小路上》，甜美的歌聲獲得了大家的掌聲。

這樣的課前三分鐘，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為孩子提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，孩子在準(zhǔn)備及主持的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)搜集資料的整合能力（我不允許照念長(zhǎng)篇資料）及自信心都能得到提高。

四、做小游戲

老師們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)在上午的最后一節(jié)課孩子們會(huì)感到疲勞，而在下午的第一節(jié)課孩子們特別容易犯困，這個(gè)時(shí)候孩子們常常無(wú)精打采，學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。我們不妨利用課前的三分鐘做一些與語(yǔ)文課程相關(guān)的小游戲來(lái)活躍氣氛。比如詞語(yǔ)（成語(yǔ)）接龍、猜字謎、我做你猜（一方做動(dòng)作，一方猜成語(yǔ)或詞語(yǔ)）根據(jù)提示猜詩(shī)句等這類小游戲既簡(jiǎn)單又深受孩子們喜愛(ài)。做完游戲，孩子們立刻會(huì)變得精神起來(lái)，接下來(lái)的教學(xué)效果自然會(huì)大大提高。而游戲的過(guò)程又是對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，還能讓學(xué)生的思維變得敏捷。

以上是我對(duì)于課前三分鐘的做法，僅供大家參考。魯迅先生說(shuō)過(guò)：浪費(fèi)別人的時(shí)間等于謀財(cái)害命。生活之中處處皆語(yǔ)文，作為一名語(yǔ)文教師要有語(yǔ)文意識(shí)，充分利用好一切可以利用的時(shí)間，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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