陳娟

【摘要】初中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)定位存在偏差、評(píng)價(jià)內(nèi)容有待拓展、評(píng)價(jià)方法不夠科學(xué)以及評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一。要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)助推改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的功能，就要更新評(píng)價(jià)理念、改進(jìn)評(píng)價(jià)方法、完善評(píng)價(jià)體系以及實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè) 教學(xué)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)理念 評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)主體

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）02A-0039-02

初中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，是指教育評(píng)價(jià)體系中專門(mén)針對(duì)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)科的認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域或精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域等方面，按照一定的教學(xué)目標(biāo)、對(duì)照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判定的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，從評(píng)價(jià)的理念、評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的方法以及評(píng)價(jià)的主體等方面都要體現(xiàn)系統(tǒng)性，要符合教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)性，體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生各方面能力和素質(zhì)全面和諧發(fā)展的宗旨。

綜觀初中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，從評(píng)價(jià)定位到評(píng)價(jià)主體都存在一定的問(wèn)題，未來(lái)的初中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)從評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)體系以及評(píng)價(jià)主體等方面予以完善，充分體現(xiàn)音樂(lè)教育和評(píng)價(jià)的時(shí)代需求。

一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

（一）評(píng)價(jià)定位存在偏差

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，其目的是通過(guò)評(píng)價(jià)找缺補(bǔ)差，幫助教師和學(xué)校發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)采取適切的措施改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)的另一目的是讓學(xué)生了解和把握自己在特定學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)情況和需要改進(jìn)與完善的地方，從學(xué)生的角度促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

教學(xué)評(píng)價(jià)本是一種手段，一種藉由提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，這是教學(xué)評(píng)價(jià)的正確定位。但目前現(xiàn)實(shí)是，很多學(xué)校和教師將教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)的終極目標(biāo)，形成了一種為教學(xué)評(píng)價(jià)而教學(xué)的非正常定位。教學(xué)評(píng)價(jià)的手段性被目的性所取代。從教育學(xué)的基本常識(shí)看，這種評(píng)價(jià)定位是嚴(yán)重錯(cuò)誤的，是違背教育原理的。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容有待拓展

受文化課教學(xué)的影響，初中音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)也呈現(xiàn)輕教育、重考核和輕過(guò)程、重結(jié)果的態(tài)勢(shì)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容側(cè)重學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的獲取，重視學(xué)生音樂(lè)演唱與演奏技能的培養(yǎng)，卻忽視學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容基本都是通過(guò)試卷或視唱、演奏等方式體現(xiàn)。

與評(píng)價(jià)定位緊密相關(guān)，評(píng)價(jià)內(nèi)容的不合理最容易產(chǎn)生不科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)論。評(píng)價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)的是評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)，技術(shù)上表現(xiàn)為評(píng)價(jià)體系的各類指標(biāo)。不合理地限縮評(píng)價(jià)內(nèi)容，不僅造成教師的短視，也容易引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)朝向不利于學(xué)生全面發(fā)展的方向發(fā)展。如果評(píng)價(jià)的內(nèi)容過(guò)分限縮，評(píng)價(jià)必然會(huì)過(guò)于功利性，如此評(píng)價(jià)不如不評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)方法不夠科學(xué)

目前初中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中幾乎一邊倒地重視結(jié)果性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)，絕對(duì)性的評(píng)價(jià)是主流，忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)，基本棄絕學(xué)生主體的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的定位關(guān)注可測(cè)量的各類指標(biāo)，忽略了主觀性和不具備測(cè)量性的因素，評(píng)價(jià)方法整體上具有片面性。注重從整體上進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注嚴(yán)重不足，對(duì)音樂(lè)素質(zhì)和能力有欠缺的學(xué)生缺乏必要的人文關(guān)懷，不同程度上打擊了這類學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。

（四）評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一

良好教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建需要以廣泛的認(rèn)可和支持為基礎(chǔ)，單一或過(guò)少評(píng)價(jià)主體的壟斷性評(píng)價(jià)容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)的效度與信度低下。當(dāng)前，初中音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主體通常限于教師與學(xué)校。而教師與學(xué)校作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體其實(shí)是統(tǒng)一的，換言之，目前的初中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體其實(shí)是單一主體。單一主體評(píng)價(jià)的結(jié)果自然會(huì)使評(píng)價(jià)帶著封閉性，無(wú)法真正發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)課堂教學(xué)改進(jìn)的功能。

二、初中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)策略

要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)助推改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的功能，就要更新評(píng)價(jià)理念、改進(jìn)評(píng)價(jià)方法、完善評(píng)價(jià)體系以及實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。

（一）更新評(píng)價(jià)理念

初中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，緊扣素質(zhì)教育的要求，結(jié)合音樂(lè)學(xué)科基礎(chǔ)性、個(gè)體性和發(fā)展性的特性進(jìn)行綜合、全面、有利于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的評(píng)價(jià)。整體而言，更新評(píng)價(jià)理念就是要完善評(píng)價(jià)體系、建立多元主體評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)單一評(píng)價(jià)向多元多維評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生音樂(lè)知識(shí)與技能的習(xí)得教育，也重視學(xué)生的身心發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)理念應(yīng)當(dāng)成為初中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理念基礎(chǔ)。發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的核心即課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以服務(wù)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，重視學(xué)生的個(gè)性差異，以學(xué)生為本，關(guān)注評(píng)價(jià)的全面性。

（二）改進(jìn)評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)方法是落實(shí)和貫徹初中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的技術(shù)性因素。教學(xué)理念的踐行、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)均有賴于評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用。作為技術(shù)性因素，評(píng)價(jià)方法注定是多樣的。改進(jìn)初中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法就是要綜合、靈活地運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法，最終實(shí)現(xiàn)高效率和高效果的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

教學(xué)方法從不同的角度、依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有很多種分類，但總體而言，改進(jìn)初中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法基本都是圍繞幾個(gè)基本點(diǎn)進(jìn)行。評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)自然會(huì)涉及評(píng)價(jià)體系問(wèn)題，也會(huì)涉及評(píng)價(jià)主體問(wèn)題，為便于論述，我們將改進(jìn)評(píng)價(jià)方法的內(nèi)容進(jìn)行必要的限縮，認(rèn)為改進(jìn)評(píng)價(jià)方法需要實(shí)現(xiàn)選拔性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合、結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合、外部評(píng)價(jià)與內(nèi)部評(píng)價(jià)結(jié)合，在“三結(jié)合”的基礎(chǔ)上綜合使用各類具體評(píng)價(jià)方法。

1.選拔性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合。選拔性評(píng)價(jià)是基于優(yōu)劣區(qū)分、程度區(qū)分和水平區(qū)分，為選拔人才提供依據(jù)而做的評(píng)價(jià)，主要用于升學(xué)和結(jié)業(yè)階段，以升學(xué)考試和結(jié)業(yè)考試為主要形式。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)改進(jìn)教學(xué)的作用，一般是為優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，通常體現(xiàn)在單次課堂教學(xué)和單元教學(xué)評(píng)價(jià)階段。選拔性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)的功能明顯有別，在實(shí)踐中極易出現(xiàn)以選拔性評(píng)價(jià)代替發(fā)展性評(píng)價(jià)或者以發(fā)展性評(píng)價(jià)涵蓋選拔性評(píng)價(jià)的極端做法?；谝魳?lè)教學(xué)不同階段的不同目標(biāo)，必須結(jié)合采用選拔性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)。

2.結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合。音樂(lè)作為一種典型的情感藝術(shù)形式，對(duì)其課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要將教學(xué)過(guò)程看成多環(huán)節(jié)組成的動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)性過(guò)程，在這個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)性過(guò)程中，各環(huán)節(jié)是密切關(guān)聯(lián)的。同時(shí)音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程也具有一定的過(guò)渡性和階段性。結(jié)果性評(píng)價(jià)是從單純的學(xué)習(xí)結(jié)果狀態(tài)考查教學(xué)效果的，它不應(yīng)成為完全獨(dú)立的評(píng)價(jià)方式，從課堂教學(xué)的過(guò)程性分析，教學(xué)的結(jié)果（效果）考查其實(shí)仍處于評(píng)價(jià)過(guò)程中，只是處于評(píng)價(jià)過(guò)程的末端而已。從某種意義上甚至可以說(shuō)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)際上就包含了注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)也就堅(jiān)持了結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)的結(jié)合。

3.外部評(píng)價(jià)與內(nèi)部評(píng)價(jià)結(jié)合。外部評(píng)價(jià)也稱“他評(píng)價(jià)”，內(nèi)部評(píng)價(jià)屬于“自評(píng)價(jià)”。外部評(píng)價(jià)與內(nèi)部評(píng)價(jià)是從評(píng)價(jià)的主體是否屬于教與學(xué)的主體角度進(jìn)行的區(qū)分。典型的外部評(píng)價(jià)是家長(zhǎng)和社會(huì)個(gè)體、機(jī)構(gòu)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)效果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，包括對(duì)教師的教育教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與效果的評(píng)價(jià)；內(nèi)部評(píng)價(jià)則主要表現(xiàn)為兩種形式，一是作為教的主體的教師（學(xué)校）對(duì)教師本身的教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況所做的評(píng)價(jià)，二是作為學(xué)的主體的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)。外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)從不同的角度對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。充分了解和把握音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程和效果，需要將二者結(jié)合起來(lái)，方能為改進(jìn)教學(xué)提供充分的參考。

（三）完善評(píng)價(jià)體系

完善評(píng)價(jià)體系就是要建立綜合性的評(píng)價(jià)體系。與其他學(xué)科相似，當(dāng)前初中音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系同樣過(guò)分關(guān)注學(xué)生音樂(lè)成績(jī)的優(yōu)劣，極少重視學(xué)生思想品德的教育。完善評(píng)價(jià)體系主要從如下幾個(gè)方面著手：一是要將準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，二是要改變以往定量評(píng)價(jià)一股獨(dú)大的局面。音樂(lè)課程與其他課程不同，教學(xué)目標(biāo)上不只是單純考查學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)（分?jǐn)?shù)），更應(yīng)注重學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的轉(zhuǎn)變，還要關(guān)注學(xué)生的思想品德教育。完善評(píng)價(jià)體系的終極目標(biāo)是通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，要堅(jiān)持客觀性原則，即評(píng)價(jià)的依據(jù)、過(guò)程和結(jié)論要客觀；堅(jiān)持發(fā)展性原則，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的價(jià)值；堅(jiān)持全面性原則，即課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，所有教學(xué)活動(dòng)中涉及的對(duì)象都是評(píng)價(jià)對(duì)象；堅(jiān)持實(shí)效性原則，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的實(shí)用功能；此外，還要堅(jiān)持評(píng)價(jià)體系規(guī)范化的原則。音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建需要通過(guò)規(guī)范化的管理予以保障。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)置、評(píng)價(jià)結(jié)果的使用等都應(yīng)以規(guī)范化的管理為基礎(chǔ)。規(guī)范化是確保構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵因素之一。

（四）評(píng)價(jià)主體多元化

多元主體參與評(píng)價(jià)，最基本的功能是克服單一主體評(píng)價(jià)的效度與信度低下的弊端。多元主體參與評(píng)價(jià)可以使得不同主體的評(píng)價(jià)在結(jié)果上相互比較、互相印證，有利于教學(xué)主體組合使用評(píng)價(jià)結(jié)果，減少或消弭評(píng)價(jià)偏差導(dǎo)致的各類負(fù)影響，為音樂(lè)課堂教學(xué)提供指引或?qū)颉⑴c評(píng)價(jià)的多元主體主要包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)與其他社會(huì)主體。

教師是當(dāng)然、首要的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體，全程參與教學(xué)評(píng)價(jià)，于時(shí)間、空間上具有任何其他主體所不具備的評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)。因此教師仍然是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的第一主體。除了教師評(píng)價(jià)主體外，評(píng)價(jià)主體多元化首先要重視學(xué)生主體的評(píng)價(jià)。學(xué)生在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中一直被視為評(píng)價(jià)的對(duì)象（也有謂之客體的），評(píng)價(jià)對(duì)象屬性的界定，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主體地位，未能從學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)與感受角度對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)。學(xué)生主體全員或廣泛參與評(píng)價(jià)，可以發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)直接體驗(yàn)者的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作為評(píng)價(jià)對(duì)象和作為評(píng)價(jià)主體的雙重作用。學(xué)生主體的評(píng)價(jià)在音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中必須占據(jù)重要的地位。

家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是外源性評(píng)價(jià)中較為趨向中心的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的多種表現(xiàn)，能直觀地感知音樂(lè)課堂教學(xué)的成效或不足。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是從家長(zhǎng)作為聯(lián)系教主體（教師）與學(xué)主體（學(xué)生）的角度對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。這類評(píng)價(jià)對(duì)教師與學(xué)校改進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)具有特殊的意義，從評(píng)價(jià)的影響角度看，這種意義有時(shí)甚至超越學(xué)生主體的評(píng)價(jià)。

其他社會(huì)主體的評(píng)價(jià)是指除了學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之外所有相關(guān)的社會(huì)機(jī)構(gòu)、組織、個(gè)體對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。這類主體的評(píng)價(jià)通常是事后評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)基本以靜態(tài)評(píng)價(jià)為主，在過(guò)程性評(píng)價(jià)方面有先天不足。但音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)本就是過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的結(jié)合，因此其他社會(huì)主體的評(píng)價(jià)充實(shí)了音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的領(lǐng)域。從外源上進(jìn)行的結(jié)果性評(píng)價(jià)與教師在課堂教學(xué)中的結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，是提高評(píng)價(jià)實(shí)效的重要方式。在未來(lái)?xiàng)l件成熟時(shí)，可以考慮適當(dāng)引入中立的第三方專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這應(yīng)該是將來(lái)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的主趨勢(shì)。

（責(zé)編 周翠如）