【摘要】隨著教育改革的推行，教學(xué)模式發(fā)生了極大改變，其中影響較大的就是情境教學(xué)，它對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起了至關(guān)重要的作用。生活是最好的情境，《新課程標準》強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教育改革 生活情境

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0136-02

一、引言

數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)來源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)的許許多多知識都與日常生活有著密切的關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧妙設(shè)置生活情境，讓小學(xué)生親自在生活實踐中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，并對所得知識進行思考和研究，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以此更好的培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)創(chuàng)造力。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺議一下生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

二、巧設(shè)生活情境——引發(fā)興趣，課前自悟

孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂知”，興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)最為明顯，由于數(shù)學(xué)本身是比較乏味和枯燥的，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中容易缺乏自制力和耐心，所以我們作為教師應(yīng)該在課前巧設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自己去實踐中接觸新知識，這樣才可以為新知識的學(xué)習(xí)做好充足的課前準備。

比如小學(xué)二年級《買文具》這節(jié)課，再上新課之前我們可以引導(dǎo)學(xué)生，讓他們課前自己去買一些文具用品，讓他們身處購物付錢這樣的生活實踐中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，使學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿期待，由于課前親身經(jīng)歷，所以上課就會更加輕松和愉快，學(xué)生就會更好的理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

再比如《長方體的認識》、《正方體的認識》等有關(guān)立體圖形的新課，老師可以給學(xué)生布置這樣一個小任務(wù)，讓學(xué)生們回家在家中觀察發(fā)現(xiàn)的這些幾何物品，這樣學(xué)生心里面就知道數(shù)學(xué)中立體幾何并不陌生和遙遠，它就在我們身邊，數(shù)學(xué)就在我們身邊，對于日常生活中這樣常見的物品，學(xué)生自然而然就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對于新的數(shù)學(xué)知識就會欣然接受。

三、巧設(shè)生活情景——趣味思考，課中探索

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實際越貼近，學(xué)生自覺接納知識的能力就越強。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要求做到師生互動，生生互動，學(xué)生不是被動接受與實際生活脫節(jié)的數(shù)學(xué)知識，現(xiàn)行教育理念要求學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識必須與生活生產(chǎn)實踐相結(jié)合，學(xué)生能夠聯(lián)系實際，從生活情境出發(fā)，趣味思考，深入探索數(shù)學(xué)知識。根據(jù)這一要求，我們在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活中熟悉的情境，這樣小學(xué)生才能夠輕松，快樂的學(xué)習(xí)。

比如在教《小數(shù)乘法》、《小數(shù)除法》等類似數(shù)學(xué)計算的新授課時，因為小學(xué)生自身的思維特點是具體的、形象的、而這類計算性的問題與小學(xué)生的思維方式大相徑庭，它們是抽象的，模糊的，學(xué)生不易接受和理解。這就要求我們老師在教學(xué)時，要引入生活中的情境在教授小數(shù)除小數(shù)時，我們可以設(shè)置一個打電話的情景，教師只需要給這個情境安上合適的數(shù)字就可以了，學(xué)生在打電話的這個日常情境中，就會自覺的思考數(shù)學(xué)問題，老師就不用一味的灌輸自己的想法，學(xué)生就會自主探索，自己學(xué)習(xí)，這樣下來學(xué)生不僅會學(xué)到知識，而且能掌握學(xué)習(xí)的方法，這對小學(xué)生的長遠發(fā)展是有很大裨益的。

再比如學(xué)習(xí)《摸球游戲》這一節(jié)課，學(xué)生才慢慢接觸概率與統(tǒng)計這方面的知識，對于這方面的知識學(xué)生還是比較生疏的，而我們作為老師當(dāng)然不能夠只是照本宣科，我們應(yīng)該讓學(xué)生對本節(jié)課進行自我思索，自我探究，基于此我們應(yīng)該在課堂就進行摸球游戲，學(xué)生在教師巧設(shè)的情境中，自己去體會到底是黃球多還是紅球多，這對學(xué)習(xí)這節(jié)課是極好不過的。

四、巧設(shè)生活情境——鞏固知識，課后應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，課堂上的教學(xué)固然非常重要，但課堂之外的鞏固練習(xí)更重要。由于小學(xué)生自身感知能力和記憶能力不穩(wěn)定，不持久，對新教授的知識并不是很快能記住和理解的。作為老師，我們要做到讓自己的學(xué)生在課堂之外的練習(xí)和實際生活中能夠快速理解和運用所學(xué)知識?；谶@一教學(xué)目標，教師對課后學(xué)生的作業(yè)布置要更符合實際，更貼近生活。比如教小學(xué)二年級的《測量》那節(jié)課，教師在布置回家作業(yè)時可以讓小學(xué)生回家量量家人的身高及自己的身高，這樣學(xué)生就會對所學(xué)知識鞏固理解，再比如學(xué)習(xí)《設(shè)計秋游方案》這課，教師可以給學(xué)生安排這樣一個任務(wù)，要求學(xué)生給他們一家人設(shè)計一個秋游方案，這樣學(xué)生在給家人設(shè)計活動方案的過程中既學(xué)到了知識又將知識運用到了日常生活，真是兩全其美，作為教師我們何樂不為。

五、有關(guān)情境教學(xué)法的一些思考

1.近些年來情境教學(xué)法被大量運用于數(shù)學(xué)課堂，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣有很大幫助，對于課堂教學(xué)和課后鞏固練習(xí)更是好處多多，但是作為教師我們要因課制宜，我們要清楚并不是所有的課都要用情境教學(xué)法，這就要求教師認真?zhèn)湔n，不能所有的新授課都套用情境教學(xué)法，這是有違教學(xué)實際的，這是不對的。

2.情境教學(xué)要符合生活實際，不能脫離現(xiàn)實，教師在課堂內(nèi)外運用這一教學(xué)方法必須符合生活的實際，不能為了課堂效果，而偏離實際，這樣就是本末倒置，會適得其反。

3.創(chuàng)設(shè)的生活情境必須有明確的教學(xué)目標并且要考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)及思維特點，只有教學(xué)目標明確，學(xué)生才會了解重難點，這有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，結(jié)合學(xué)生自身特點由淺入深，由易及難要知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是水到渠成的，不能一口吃成一個大胖子，這樣學(xué)生就會對數(shù)學(xué)失去信心和耐心。

六、結(jié)語

生活在大數(shù)據(jù)時代下，數(shù)學(xué)無處不在。作為小學(xué)教師，我們要讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，只有根基穩(wěn)固才能更好地學(xué)習(xí)之后的數(shù)學(xué)部分。每一個學(xué)生都是未經(jīng)雕琢的璞玉，我們要對他們悉心指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點；在教學(xué)方面我們要敢于創(chuàng)新，不同類型的課，我們要有不同的教學(xué)方法；在教學(xué)實踐過程中，我們要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點，挖掘出每個孩子身上的巨大潛能，讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，將來成為對社會有用的人才。

參考文獻：

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作者簡介：李娜（1993-）女，漢族，陜西咸陽市人，陜西理工大學(xué)學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）專業(yè)。