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        淺談聽障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙和應(yīng)對措施

        2018-05-07 07:32:34李俊英
        課程教育研究 2018年9期
        關(guān)鍵詞:正確方向終身發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

        李俊英

        【摘要】在文化課程的安排和學(xué)習(xí)中,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無疑是非常重要的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和思考實踐能力,對人的終身發(fā)展起到了關(guān)鍵性作用。但是對于聽障學(xué)生來說,他們在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中遇到了許多的障礙,這不僅制約了他們各方面素養(yǎng)的提高,還讓他們和正常學(xué)生的差距越來越大,不利于他們未來的生活和就業(yè)。這篇文章淺析了聽障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的障礙,并從根源出發(fā)提出了具體的應(yīng)對措施,為我國培養(yǎng)全面發(fā)展的聽障學(xué)生指明了正確方向。

        【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 終身發(fā)展 應(yīng)對措施 正確方向

        【中圖分類號】G762 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)09-0253-02

        數(shù)學(xué)學(xué)科的推理性和邏輯性都特別強,而聽障學(xué)生自身的缺陷導(dǎo)致他們無法像正常學(xué)生一樣順利快速的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,加上社會上存在的一些偏見和歧視,更是為聽障學(xué)生快樂學(xué)習(xí)提供了許多的矛盾和制約,在這樣的現(xiàn)實情況下,分析制約聽障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一系列因素并對癥下藥是目前聾校的根本工作,這需要聾校工作者從生活角度和聽障學(xué)生的自身角度來分析問題,做到具體問題具體分析,從而幫助聽障學(xué)生更快更好的掌握數(shù)學(xué)知識。

        一、聽障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的障礙

        1.心理因素設(shè)置的障礙

        (1)過度依賴視覺導(dǎo)致聽障學(xué)生思維模式?jīng)]有發(fā)散性

        對于聽障學(xué)生來說,他們對外界信息的吸收僅僅依靠視覺,這就使得聽障學(xué)生的思維模式比較固定單一,他們習(xí)慣了以眼睛獲取信息的方式,這種固定的信息傳達(dá)方式讓他們的思維失去了一定的發(fā)散能力,因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,聽障學(xué)生就會習(xí)慣性的依賴課本中的例題講解,他們的思維只停留在課本的有限內(nèi)容上,不能夠發(fā)揮自己的思維創(chuàng)新能力尋找新的解題方法,這樣的學(xué)習(xí)模式無法真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的,聽障學(xué)生無法以數(shù)學(xué)的力量來提高自己的思考能力和創(chuàng)新能力,他們離開了課本例題就會陷入一種特別無助的境地,這是非常嚴(yán)重的后果。

        (2)內(nèi)心深處的自卑讓聽障學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心

        對于聽障學(xué)生來說,自身的缺陷是伴隨他們一生的痛苦。而社會上又普遍存在對聽障者的歧視和偏見,尤其是一些道德素質(zhì)低下的人要以此進行人身攻擊,這就使得聽障學(xué)生內(nèi)心極度自卑,他們對自己沒有信心,這種敏感脆弱的心理狀態(tài)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)是特別明顯的。由于聽障學(xué)生的聽力明顯弱于正常學(xué)生,制約了他們聽課的效率,而且聽力滯后也帶動了他們語言滯后,所以他們在學(xué)習(xí)交流或者做題過程中就會遇到各種各樣的困難,面對層出不窮的問題和障礙,聽障學(xué)生會下意識的進行自我否定,他們會覺得自身條件已經(jīng)為他們的發(fā)展限定了范圍,因而也就得過且過,不愿意在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中突破自我,在這樣的消極情緒下,聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就很難有所進步。

        2.生理缺陷形成的制約

        眾所周知,數(shù)學(xué)源于生活,是生活實際的集中體現(xiàn),對于普通學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式是豐富多樣的,課堂上,學(xué)生和老師可以通過一些相關(guān)的影像來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,而聲音的傳達(dá)起到了非常關(guān)鍵的作用,聽障學(xué)生由于聽力問題不能通過聲音的輔助更加有效的學(xué)到數(shù)學(xué)知識,這就是非常嚴(yán)重的制約。再者,普通學(xué)生在課下會進行數(shù)學(xué)交流和知識梳理,大家各抒己見,發(fā)表自己的看法和意見,這個非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也是聽障學(xué)生無法感受到的,這也說明生理缺陷為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了太多的制約和影響,不利于聽障學(xué)生的高效學(xué)習(xí),這對他們的未來發(fā)展是非常不利的。

        二、如何應(yīng)對解決聽障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難

        1.以游戲活動來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性

        陳鶴琴先生曾經(jīng)提出過游戲的統(tǒng)整作用。他主要強調(diào)了游戲環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)過程中所扮演的重要角色。由于游戲的輕松性可以很好的調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在快樂的氛圍中釋放自己,由于聽障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難比較多,這直接影響了聽障學(xué)生的情緒和心態(tài),所以為了改變這種狀況,就要以游戲環(huán)節(jié)的作用調(diào)動聽障學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性,通過把數(shù)學(xué)知識和游戲活動有機結(jié)合,讓聽障學(xué)生在感受游戲活動的輕松愉快的同時,也輕而易舉的掌握一定的數(shù)學(xué)知識,擺脫了以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的乏味和單調(diào),讓課堂學(xué)習(xí)更加生動有趣,有利于實現(xiàn)聽障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性。

        2.教師應(yīng)使用手勢語言掌握聽障學(xué)生的思維活動

        聽障學(xué)生作為一個弱勢群體,他們對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)存在一系列的困難,所以教師在課堂教學(xué)時,應(yīng)該利用一些外界輔助來推動教學(xué)任務(wù)的完成。比如一些直觀的圖像或者卡通文字之類的,除此之外,在傳授知識的時候,教師應(yīng)該盡可能多的使用手勢語言,讓聽障學(xué)生可以直觀的了解到教師想要表達(dá)的內(nèi)容,在這一環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)該留心臺下的學(xué)生的神情變化,判斷他們是否對課程內(nèi)容有所了解,一旦發(fā)現(xiàn)有同學(xué)存在不解,教師應(yīng)該耐心的予以再次講解,直到聽障學(xué)生真正的掌握了所學(xué)內(nèi)容。這一方法對于聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

        三、總結(jié)

        聽障學(xué)生和普通學(xué)生一樣,是我國未來發(fā)展的接班人,由于他們的生理缺陷為他們的生活成長帶來了許多的問題和困難,所以在學(xué)習(xí)生活中,他們必須要克服比常人更多的磨難才能達(dá)到一個高度。本文從生活實際出發(fā),了解了制約聽障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不利因素,并給出了具體的方法建議,有利于聽障學(xué)生在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至各科學(xué)習(xí)中有所收獲,這也有利于培養(yǎng)聽障學(xué)生積極樂觀的心態(tài),有利于培養(yǎng)他們堅強自信的人生態(tài)度,促進聽障學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]錢燕妮.智障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略探討――以姜堰區(qū)特殊教育學(xué)校智障學(xué)生為例[J].綏化學(xué)院學(xué)報,2014,15(10):54-55.

        [2]楊瑞芬.隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲--特殊教育的數(shù)學(xué)教學(xué)工作探索[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬,2014,21(11):98-99.

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