鮑作宏

【摘要】本文通過(guò)使用“藍(lán)墨云班課”對(duì)高三計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)參加理論考的學(xué)生進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)資源的組織、教師教學(xué)的形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)參與方式等與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較，探討移動(dòng)環(huán)境下的互動(dòng)教學(xué)新模式。

【關(guān)鍵詞】云班課 翻轉(zhuǎn) 移動(dòng)環(huán)境 互動(dòng)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G43 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0255-02

近年來(lái)，我國(guó)快速步入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，標(biāo)志性的包括移動(dòng)端爆炸性增長(zhǎng)、移動(dòng)應(yīng)用APP大量涌現(xiàn)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正改變著我們的工作和生活，“移動(dòng)學(xué)習(xí)”也越來(lái)越滲透到我們生活的方方面面?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”的時(shí)代使傳統(tǒng)的行業(yè)充滿(mǎn)了想象的空間，我們的教學(xué)也是如此。在計(jì)算機(jī)課程中嘗試“藍(lán)墨云班課教學(xué)，以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的理論高考課程為教學(xué)載體，下載“藍(lán)墨云班課”APP，創(chuàng)建了屬于自己的《計(jì)算機(jī)理論高考復(fù)習(xí)》云班課。

一、云班課的概念

云班課是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動(dòng)智能設(shè)備開(kāi)展課堂內(nèi)外即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)以教師在云端創(chuàng)建的班群和班課空間為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供移動(dòng)設(shè)備上的課程訂閱、消息推送、作業(yè)、課件、視頻和資料服務(wù)。

云班課為教師和學(xué)生提供基于移動(dòng)交互式數(shù)字教材的教學(xué)互動(dòng)支持，教師在數(shù)字教材中標(biāo)注閱讀要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生在數(shù)字教材學(xué)習(xí)時(shí)可以查看教師的批注，也可以在同學(xué)間分享筆記。教師可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)記錄，學(xué)期末教師可以得到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告。

二、云班課的實(shí)踐應(yīng)用

1.加入我的班課

在云班課的界面里，教師可以像創(chuàng)建QQ群一樣來(lái)創(chuàng)建一個(gè)或多個(gè)學(xué)科班課，每個(gè)班課都有一個(gè)邀請(qǐng)碼，教師在課堂上或者通過(guò)QQ、微信等方式將邀請(qǐng)碼公布，學(xué)生使用邀請(qǐng)碼加入班課，這樣教師就可以通過(guò)云班課來(lái)管理班里的每一個(gè)學(xué)生了。我的班課邀請(qǐng)碼是“457320”，通過(guò)班級(jí)群的方式，讓學(xué)生全都加入我的班課。學(xué)生的手機(jī)上安裝了云班課App之后，我將課程信息、學(xué)習(xí)要求、考試安排、課件、視頻等學(xué)習(xí)資源都可以即時(shí)傳遞到學(xué)生的手機(jī)上，讓學(xué)生的手機(jī)變成了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.管理我的班課

在“藍(lán)墨云班課”中，在任何移動(dòng)設(shè)備或PC上輕松管理自己的班課，在云班課中可以管理學(xué)生的簽到、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)；任何普通教室的課堂現(xiàn)場(chǎng)或課外，都可以隨即開(kāi)展投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、作品分享、計(jì)時(shí)答題等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，即刻反饋，即刻點(diǎn)評(píng)；發(fā)布的所有課程信息、學(xué)習(xí)要求、課件、微視頻等學(xué)習(xí)資源都可以即時(shí)傳遞到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備上，從而讓學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備從此變成學(xué)習(xí)工具。由于初步涉足云班課，很多的功能都沒(méi)有充分的使用。在我的班課中我主要是用了學(xué)生的簽到、分享資源、測(cè)試等功能。

3.云班課與翻轉(zhuǎn)課堂

以高三計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)參加理論考的23個(gè)學(xué)生為主體，利用云班課串聯(lián)課堂內(nèi)外實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)為例。在計(jì)算機(jī)理論高考中，計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)的知識(shí)學(xué)生很難掌握，所以以計(jì)算機(jī)硬件內(nèi)容為例，簡(jiǎn)單講述云班課實(shí)踐應(yīng)用。

在課前，在云班課中先上傳40題相關(guān)的客觀選擇題。要求學(xué)生在課前完成，可以參考書(shū)本或網(wǎng)絡(luò)搜索等，完成的學(xué)生可以得到5個(gè)經(jīng)驗(yàn)值。學(xué)生在接受到任務(wù)時(shí)，為了得到5個(gè)經(jīng)驗(yàn)值，主動(dòng)積極地完成了任務(wù)。學(xué)生完成任務(wù)后，可以實(shí)時(shí)知道對(duì)錯(cuò)。教師在手機(jī)端也可以實(shí)時(shí)知道學(xué)生完成情況。

在課堂中，針對(duì)云班課中存在的主要問(wèn)題，教師進(jìn)行集中解惑答疑。與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的即時(shí)交流。重點(diǎn)講解學(xué)生在課前所完成的測(cè)試中集中體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，比如關(guān)于主板插槽、接口等問(wèn)題等。

在課后，鑒于高考的題型都是客觀題，利用云班課再上傳20題客觀題，題型包括單選、多選。圍繞課堂解決的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行鞏固，設(shè)置好測(cè)試的時(shí)間，學(xué)生可測(cè)試的次數(shù)只有一次，并設(shè)置相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。同時(shí)也上傳下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的40題課前預(yù)測(cè)。

通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)端發(fā)布通過(guò)云班課，把課前、課中、課后的學(xué)習(xí)時(shí)間串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是片斷式的。通過(guò)云班課，把所有的高考知識(shí)點(diǎn)前后串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再是支離破碎的。

三、云班課的意義

1.完成個(gè)人知識(shí)管理

個(gè)人知識(shí)管理需要軟件工具對(duì)個(gè)人知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)籌的管理，而云班課的出現(xiàn)恰好給一線(xiàn)的教師提供了有利的條件。通過(guò)云班課，教師可以針對(duì)某一課程上傳整理自己的相關(guān)教學(xué)資源、素材，以及對(duì)該課程的自我解讀，通過(guò)云技術(shù)可以永久的保存。以課程分類(lèi)，對(duì)個(gè)人的知識(shí)進(jìn)行有效的管理。通過(guò)資源庫(kù)、網(wǎng)頁(yè)鏈接可以獲取更多的與課程相關(guān)的資料，豐富個(gè)人的知識(shí)管理

2.實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前或課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽(tīng)播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書(shū)，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

以“云班課”為媒介，串聯(lián)了教學(xué)的始終，實(shí)現(xiàn)了課堂的翻轉(zhuǎn)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。學(xué)生不單單在課堂上與教師可以交流，學(xué)生在課后通過(guò)云班課與教師也可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)的交流與反饋，可以與教師一起進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。同時(shí)教師還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行在線(xiàn)的一對(duì)一評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)，延長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的延續(xù)。

目前我還在繼續(xù)使用著我的云班課，繼續(xù)走在我的翻轉(zhuǎn)之旅中。我也在思索著如何開(kāi)展我的另一個(gè)云班課《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，爭(zhēng)取更多的應(yīng)用云班課中的功能，準(zhǔn)備充分的教學(xué)資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加的豐富化、多元化。讓教師的教學(xué)資源儲(chǔ)備更加的系統(tǒng)化、完整化，更好的完成個(gè)人知識(shí)管理。

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