鮑作宏

【摘要】本文通過使用“藍墨云班課”對高三計算機專業(yè)參加理論考的學(xué)生進行課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實踐，從教學(xué)資源的組織、教師教學(xué)的形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)參與方式等與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較，探討移動環(huán)境下的互動教學(xué)新模式。

【關(guān)鍵詞】云班課 翻轉(zhuǎn) 移動環(huán)境 互動教學(xué)

【中圖分類號】G43 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0255-02

近年來，我國快速步入移動互聯(lián)網(wǎng)時代，標(biāo)志性的包括移動端爆炸性增長、移動應(yīng)用APP大量涌現(xiàn)。移動互聯(lián)網(wǎng)正改變著我們的工作和生活，“移動學(xué)習(xí)”也越來越滲透到我們生活的方方面面。“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的時代使傳統(tǒng)的行業(yè)充滿了想象的空間，我們的教學(xué)也是如此。在計算機課程中嘗試“藍墨云班課教學(xué)，以計算機專業(yè)的理論高考課程為教學(xué)載體，下載“藍墨云班課”APP，創(chuàng)建了屬于自己的《計算機理論高考復(fù)習(xí)》云班課。

一、云班課的概念

云班課是在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學(xué)的云服務(wù)平臺。平臺以教師在云端創(chuàng)建的班群和班課空間為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供移動設(shè)備上的課程訂閱、消息推送、作業(yè)、課件、視頻和資料服務(wù)。

云班課為教師和學(xué)生提供基于移動交互式數(shù)字教材的教學(xué)互動支持，教師在數(shù)字教材中標(biāo)注閱讀要求和學(xué)習(xí)重點，學(xué)生在數(shù)字教材學(xué)習(xí)時可以查看教師的批注，也可以在同學(xué)間分享筆記。教師可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)記錄，學(xué)期末教師可以得到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)評估報告。

二、云班課的實踐應(yīng)用

1.加入我的班課

在云班課的界面里，教師可以像創(chuàng)建QQ群一樣來創(chuàng)建一個或多個學(xué)科班課，每個班課都有一個邀請碼，教師在課堂上或者通過QQ、微信等方式將邀請碼公布，學(xué)生使用邀請碼加入班課，這樣教師就可以通過云班課來管理班里的每一個學(xué)生了。我的班課邀請碼是“457320”，通過班級群的方式，讓學(xué)生全都加入我的班課。學(xué)生的手機上安裝了云班課App之后，我將課程信息、學(xué)習(xí)要求、考試安排、課件、視頻等學(xué)習(xí)資源都可以即時傳遞到學(xué)生的手機上，讓學(xué)生的手機變成了強有力的學(xué)習(xí)工具。同時，也激發(fā)了學(xué)生利用手機進行自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.管理我的班課

在“藍墨云班課”中，在任何移動設(shè)備或PC上輕松管理自己的班課，在云班課中可以管理學(xué)生的簽到、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開展教學(xué)互動；任何普通教室的課堂現(xiàn)場或課外，都可以隨即開展投票問卷、頭腦風(fēng)暴、作品分享、計時答題等互動教學(xué)活動，即刻反饋，即刻點評；發(fā)布的所有課程信息、學(xué)習(xí)要求、課件、微視頻等學(xué)習(xí)資源都可以即時傳遞到學(xué)生的移動設(shè)備上，從而讓學(xué)生的移動設(shè)備從此變成學(xué)習(xí)工具。由于初步涉足云班課，很多的功能都沒有充分的使用。在我的班課中我主要是用了學(xué)生的簽到、分享資源、測試等功能。

3.云班課與翻轉(zhuǎn)課堂

以高三計算機專業(yè)參加理論考的23個學(xué)生為主體，利用云班課串聯(lián)課堂內(nèi)外實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)為例。在計算機理論高考中，計算機硬件維護的知識學(xué)生很難掌握，所以以計算機硬件內(nèi)容為例，簡單講述云班課實踐應(yīng)用。

在課前，在云班課中先上傳40題相關(guān)的客觀選擇題。要求學(xué)生在課前完成，可以參考書本或網(wǎng)絡(luò)搜索等，完成的學(xué)生可以得到5個經(jīng)驗值。學(xué)生在接受到任務(wù)時，為了得到5個經(jīng)驗值，主動積極地完成了任務(wù)。學(xué)生完成任務(wù)后，可以實時知道對錯。教師在手機端也可以實時知道學(xué)生完成情況。

在課堂中，針對云班課中存在的主要問題，教師進行集中解惑答疑。與學(xué)生進行面對面的即時交流。重點講解學(xué)生在課前所完成的測試中集中體現(xiàn)出來的問題，比如關(guān)于主板插槽、接口等問題等。

在課后，鑒于高考的題型都是客觀題，利用云班課再上傳20題客觀題，題型包括單選、多選。圍繞課堂解決的知識點，進行鞏固，設(shè)置好測試的時間，學(xué)生可測試的次數(shù)只有一次，并設(shè)置相應(yīng)的經(jīng)驗值。同時也上傳下一個知識點的40題課前預(yù)測。

通過手機等移動端發(fā)布通過云班課，把課前、課中、課后的學(xué)習(xí)時間串聯(lián)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是片斷式的。通過云班課，把所有的高考知識點前后串聯(lián)起來，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不再是支離破碎的。

三、云班課的意義

1.完成個人知識管理

個人知識管理需要軟件工具對個人知識進行統(tǒng)籌的管理，而云班課的出現(xiàn)恰好給一線的教師提供了有利的條件。通過云班課，教師可以針對某一課程上傳整理自己的相關(guān)教學(xué)資源、素材，以及對該課程的自我解讀，通過云技術(shù)可以永久的保存。以課程分類，對個人的知識進行有效的管理。通過資源庫、網(wǎng)頁鏈接可以獲取更多的與課程相關(guān)的資料，豐富個人的知識管理

2.實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前或課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)。

以“云班課”為媒介，串聯(lián)了教學(xué)的始終，實現(xiàn)了課堂的翻轉(zhuǎn)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強。學(xué)生不單單在課堂上與教師可以交流，學(xué)生在課后通過云班課與教師也可以實現(xiàn)即時的交流與反饋，可以與教師一起進行頭腦風(fēng)暴。同時教師還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行在線的一對一評價和點評，延長了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，實現(xiàn)了教學(xué)的延續(xù)。

目前我還在繼續(xù)使用著我的云班課，繼續(xù)走在我的翻轉(zhuǎn)之旅中。我也在思索著如何開展我的另一個云班課《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，爭取更多的應(yīng)用云班課中的功能，準備充分的教學(xué)資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加的豐富化、多元化。讓教師的教學(xué)資源儲備更加的系統(tǒng)化、完整化，更好的完成個人知識管理。

參考文獻：

[1] 胡桂香，錢新杰.基于移動平臺進行的教學(xué)信息化探索[J].科技資訊，2014.

[2] 單繼周，馬紅，劉樹林.移動信息化教學(xué)的思考與實踐[J].才智，2016.

[3] 葉芳.一種基于移動互聯(lián)手機 APP 信息化教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探究[J].技術(shù)與市場，2015.

[4] 李園園，李勇.高職移動應(yīng)用開發(fā)課程信息化教學(xué)設(shè)計研究[J].職教通訊，2014.