【摘要】通過不斷的探究主題式教學(xué)的內(nèi)涵，和高中生的思維特點面對我們的教學(xué)實際這幾個方面的綜合要求。不斷的探究出主題式教學(xué)在信息技術(shù)課中的教學(xué)原則和具體的教學(xué)方法，本著推動高中信息技術(shù)教育的目的進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 主題式教學(xué) 實踐

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0157-01

一、前言

隨著課程改革的不斷深入，高中信息技術(shù)也不斷的摸索努力達(dá)到培養(yǎng)每個學(xué)生的信息素養(yǎng)。通過不斷的探索，其中在有效的時間內(nèi)更多的教會學(xué)生不斷變化的內(nèi)容，完成學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的積累，都是這門課程需要面對的主要問題。但是柱體式教學(xué)具有統(tǒng)合性、聯(lián)合性、全面性以及探究性等多樣化的教學(xué)模式，他不僅為每一個學(xué)生學(xué)生對整個信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提供了整個過程的體驗還創(chuàng)造了更加生動的課堂環(huán)境。因此無論從哪個方面來說，都應(yīng)該對整個教學(xué)過程進(jìn)行體驗。

二、主題式教學(xué)的中心內(nèi)涵

這種全新的教學(xué)模式是以主題作為中心，所有的教學(xué)內(nèi)容都圍繞這這一中心而展開。在各種學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，在整個教學(xué)的活動過程中，所有的要素都彼此聯(lián)系互相協(xié)調(diào)。師生通過雙方的相互適應(yīng)和發(fā)展達(dá)成學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的不斷完善和發(fā)展。我們從動態(tài)、靜態(tài)、整體的角度把教學(xué)中所要涉及的各種要素通過主題和情景真實等不同的過程，加工成為不同的主題目標(biāo)、形式、方法、評價、行為等等的內(nèi)容。通過不斷的整合整個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來生成和設(shè)計教學(xué)的主題，再通過各種靈活的教學(xué)形式，使用有效的主題方法、和全面的評價從而實現(xiàn)把零散的知識和體系形成動態(tài)的知識圖景，讓學(xué)生可以更加真實的體驗過程學(xué)習(xí)知識，通過這一系列的教學(xué)活動來達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。從主題式教育的分析可以看出，他強調(diào)課程的動態(tài)化、還有建構(gòu)主義的特征以及開放、對話式的課程觀點，著重技能的體驗過程，通過新型的探究形式的課堂文化從而做到把學(xué)生作為教學(xué)的主體。

三、主題式的教學(xué)符合教學(xué)現(xiàn)狀

1.主題式教學(xué)符合現(xiàn)在的高中生思維特點

根據(jù)研究高中生的思維方式的有很強的概括性和理性，這一階段他們的邏輯性和辨證思維的能力也有所提高和發(fā)展。根據(jù)這些特點可以看出高中生的學(xué)習(xí)模式要更加開放和具有探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境自主的構(gòu)建知識框架。我們通過這種主題式的教學(xué)，可以使得不同的意見得以重視，師生之間、同學(xué)之間不同的意見可以得到討論協(xié)商。在爭論中確立學(xué)生那還不完全穩(wěn)定的價值觀和態(tài)度情感。高中生通常具有很強的自我意識，這些為我們進(jìn)行主題式教學(xué)的主題選擇和設(shè)計都做好了鋪墊。同時具有良好的自覺性和主動性也為我們進(jìn)行教學(xué)活動提供了前提保障。因此自我意識、自我控制和認(rèn)知水平這些都較以前的義務(wù)教育階段有所提高這些特點也為主題式教學(xué)中的重過程這樣的特點提供了實施條件，為建設(shè)性的教學(xué)評價也做出保證。

2.現(xiàn)階段面對的問題和主題式教學(xué)的特點

在現(xiàn)階段教學(xué)的過程中我們主要的問題便是教學(xué)資源的匱乏和缺少教學(xué)設(shè)備。這些問題長期的存在在我國的教育現(xiàn)狀中十分普遍，他是我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡在教育資源上的一種體現(xiàn)形式。在落后的地區(qū)投入少，資源有限等等都長期存在。課程安排缺乏合理性管理不規(guī)范等都造成一些問題，在主題式教學(xué)中我們采用小足教學(xué)，這樣便可以充分保證資源的合理利用。這些也都是解決現(xiàn)有的小問題，根本上還是要通過教育的投入和不斷加強規(guī)范才可以解決這個問題。

課時少，這個問題廣泛的存在每一個學(xué)校中，同樣這個問題便要求我們要解決在少課時的情況下如何做到在有限的時間內(nèi)可以教更多的知識。按照以往的教學(xué)模式來教肯定是不能滿足需求的，因此必須打亂原先的框架重新組合知識篩選知識，只有這樣才可以滿足教學(xué)的需要。在以前義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教學(xué)往往是應(yīng)用主題式教學(xué)，他們也相應(yīng)的整合了高中的教學(xué)內(nèi)容，這樣在學(xué)生產(chǎn)生自己的見解的時候是很容易進(jìn)行自我競爭的，從而對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的探究興趣，這些都為主題式教學(xué)模式的開展提供助力。

四、應(yīng)用原則

教學(xué)原則就是根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和規(guī)律，對教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行不斷的總結(jié)提煉。把所有這些內(nèi)容不斷的整合之后所要遵循的原則。任何有用的可以實施的原則都是在實踐的基礎(chǔ)上所提出的。因此根據(jù)我們所面對的現(xiàn)狀提出一些教學(xué)原則。

1.主題的選擇要新穎

主題教學(xué)顧名思義主題就是整個教學(xué)過程的中心靈魂，他能否起到應(yīng)有的作用，在于是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此主題在于激發(fā)興趣或者發(fā)現(xiàn)隱藏興趣，因此在選擇的時候一定要緊密的貼合學(xué)生的實際生活和興趣。要做到既讓學(xué)生感到有興趣又可以引發(fā)他們的思考和疑問，這樣才可以充分的保證激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲。但是也要保證他的時代性和地域性，可以將主題建立在歷史文化、風(fēng)俗人情等等的情景中去。其實有文化的主題也可以展現(xiàn)學(xué)生的價值取向和自身愛好。

2.立體化原則

在整個主題中橫向的有目標(biāo)、內(nèi)容、形式評價等等，縱向的還有過程的多維度、把內(nèi)容做成問題，把問題的解決做成任務(wù)等等，這些東西的綜合才是主題教學(xué)的內(nèi)在機制。橫向的是前期的設(shè)置，縱向的為整個教學(xué)的過程。在設(shè)計課程的時候要不斷的關(guān)注思考在課堂上展開的可能性，合理性。教學(xué)過程是一個不斷通過兩者的互動達(dá)到相互促進(jìn)相互完善的過程。

3.教學(xué)過程的沉浸式原則

這樣就要求不能像一般的教學(xué)形式一樣，要有沉浸式體驗，在主題情景中開展工作。要老師做好導(dǎo)演、師生互動共同發(fā)展，要不斷的強調(diào)疑問，注重講解問題，老師扮演的是引導(dǎo)者的角色。通過共同探討來達(dá)到個性發(fā)展。

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作者簡介：王麗君（1982.4-），女，漢族，甘肅臨夏人，本科，一級教師，研究方向：信息技術(shù)教育教學(xué)。