閆立華

摘 要：俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，為了提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，要把激發(fā)兒童的自主閱讀興趣當(dāng)作第一要?jiǎng)?wù)。將沿襲這一理論觀點(diǎn)，闡述如何激發(fā)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀積極性，促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提升，進(jìn)而優(yōu)化整體語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，期望能夠?qū)Ω魑煌烙兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀興趣；教學(xué)效率

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀可以說(shuō)是占據(jù)了半邊天的地位，具有實(shí)際意義上的“成也閱讀，敗也閱讀”，在實(shí)踐中我們?nèi)绻軌蛞龑?dǎo)學(xué)生自主閱讀語(yǔ)文課文，更在此基礎(chǔ)上積極向課外拓展，那么對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是巨大的提升，他們會(huì)依靠這種自主知識(shí)構(gòu)建能力，學(xué)到更多的知識(shí)。而為了達(dá)到這一目的，從學(xué)生客觀認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)出發(fā)，探究有效的教學(xué)方法就顯得甚為必要。

一、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)效率低的本因分析

從如今小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀綜合教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前的閱讀教學(xué)是處于低效的狀態(tài)，究其原因，其一，是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)方法的適用上缺少合理性和科學(xué)性。雖然新課程改革要求我們語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)單一的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但是在實(shí)踐中有些教師機(jī)械適用教學(xué)方法，未能有效結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，這樣就容易導(dǎo)致“病急亂投醫(yī)”的現(xiàn)象，而由此帶來(lái)的閱讀教學(xué)效率低的困境也就在我們預(yù)料之中了。其二，是小學(xué)生對(duì)于枯燥的文字性閱讀存在天然的抵觸心理。小學(xué)生的思維方式是偏具體、形象的，而對(duì)于抽象、重復(fù)性強(qiáng)的文字閱讀興趣缺失，在這樣的情況下，加上前文述及的教學(xué)方法適用不當(dāng)，那么取得高效的閱讀教學(xué)就將成為一句空談，所以，綜合來(lái)看，激發(fā)兒童的閱讀興趣是首選，也是行之有效的途徑之一。

二、從興趣入手，提升高年級(jí)閱讀教學(xué)效率的方法

（一）利用故事導(dǎo)入法，激發(fā)閱讀興趣

課堂的導(dǎo)入教學(xué)方法多種多樣，不同的導(dǎo)入技巧雖然形式不同，但是其最終要達(dá)到的結(jié)果都是相同的，即集中學(xué)生的課堂注意力，在授予新課的開(kāi)始部分就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，常用的方法有；故事導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法、懸念設(shè)計(jì)法和情境創(chuàng)設(shè)法等。小學(xué)生多半喜愛(ài)聽(tīng)故事，故事對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)就像是推動(dòng)器，能夠激勵(lì)他們自主閱讀課文中的文本內(nèi)容，所以，在實(shí)踐中我們要懂得恰當(dāng)利用。

比如，在教學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《賣(mài)火柴的小女孩》一課時(shí)，我們可以在上課前的一段時(shí)間，將本課的部分內(nèi)容講給學(xué)生聽(tīng)，當(dāng)講到“小女孩劃第一根火柴的時(shí)候眼前出現(xiàn)了什么情境”，我們就立即停止，讓學(xué)生帶著問(wèn)題到課文中尋找答案，從而大大提升小學(xué)生的閱讀興趣。

（二）利用感官刺激法，給予視聽(tīng)體驗(yàn)

多媒體帶來(lái)的多感官刺激，可以讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更加具體、生動(dòng)、形象化，讓原本枯燥無(wú)味的單一文字，轉(zhuǎn)變?yōu)榛铎`活現(xiàn)、栩栩如生的真實(shí)情境，有效還原作者筆下所描寫(xiě)的世界，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上帶給兒童不一樣的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣。

比如，在教學(xué)《琥珀》一課時(shí)，首先，我們要讓學(xué)生明白什么叫做琥珀，琥珀的結(jié)構(gòu)和外觀是怎樣的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式——口述，我們就算千言萬(wàn)語(yǔ)也很難通過(guò)抽象的表達(dá)來(lái)讓學(xué)生理解，而通過(guò)多媒體視頻、圖片方式，教師可以直觀呈現(xiàn)，大大提升理解效率。其次，為了激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，我們可以將本課描寫(xiě)的琥珀形成過(guò)程——“松脂滴落在螞蟻的身上經(jīng)過(guò)時(shí)代的變遷轉(zhuǎn)化而成”，制作成一個(gè)多媒體動(dòng)態(tài)視頻，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性。

（三）利用角色扮演法，深化文本理解

小學(xué)生的身上蘊(yùn)藏著無(wú)限的開(kāi)發(fā)潛能，就像是一個(gè)資源和能力的大寶庫(kù)，語(yǔ)文閱讀能力是我們需要挖掘的重要技能之一。通過(guò)激發(fā)高年級(jí)學(xué)生的閱讀潛力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，這在信息更新速度如此迅猛的今天來(lái)看是尤為重要的。而為了加深小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本內(nèi)容的理解和記憶，我們可以創(chuàng)建角色扮演的課堂教學(xué)活動(dòng)，比如在教學(xué)《七步詩(shī)》一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生扮演曹植、曹丕和眾位大臣，讓學(xué)生結(jié)合課文中的內(nèi)容進(jìn)行角色與角色之間的情境對(duì)話，從而深入理解歷史人物的性格，也更能從中學(xué)到一些為人處世的道理，比如兄弟之間相親相愛(ài)，這樣在開(kāi)展閱讀教學(xué)的同時(shí)，我們也達(dá)到了部分德育的效果，實(shí)為一舉兩得。

此外，角色扮演的閱讀教學(xué)方法，最大限度地活躍了語(yǔ)文課堂氣氛，改變了以往傳統(tǒng)、守舊、落后的閱讀教學(xué)方式，讓閱讀真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭偂弊x，小學(xué)生是在高興、愉悅的情緒狀態(tài)下自主到文字中尋找認(rèn)知，這樣的課堂教學(xué)方法才更加符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于閱讀教學(xué)效率的提升。

概言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如何克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，激發(fā)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀教學(xué)效率是一個(gè)值得我們深入思考的問(wèn)題。針對(duì)這一教學(xué)問(wèn)題，筆者提出從學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，采用故事導(dǎo)入法、感官刺激法、角色扮演法等等，這些都是符合兒童自主認(rèn)知特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，所以，取得的教學(xué)效果也是大家有目共睹的，可以有效提升高年級(jí)小學(xué)生閱讀主動(dòng)性，提升閱讀教學(xué)整體效率。閱讀能力是小學(xué)生終身發(fā)展所必備的技能，因此開(kāi)展閱讀教學(xué)的嘗試也是素質(zhì)教育的重要要求之一。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳